摘要：新课程教学改革强调的是学生学习兴趣、自主能力创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。要把这一全新的教学理念带进课堂，指导教学，培养人才，以适应时代发展的新要求，教师必须转变教学理念，对学生、教学工作、教学评价都要有一个新的认识，树立新的教学理念是任何一项教学改革的先导和成功的基本保证，只有教师的教学理念更新后，学生的学习生活才会更有朝气，课堂教学才会更加精彩。
关键词：初中数学；新课改；教学方式
一、教师要丰富课堂教学形式
1.新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感，观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教师在课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
2.传统意义上的数学课堂，就是教师讲学生听，教师从不审视自 己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
3.实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当应用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
4.学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对于一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。合作学习在于变师生间的双向交流为师生、生生之间的多向交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此类教学模式减少了教师讲述这种单向式信息交流方式，增加了学生自主合作学习这种双向和多向式信息交流方式，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己，在横向信息交流中学会学习，学会合作，学会尊重他人，其自主能力在参与课堂教学的组织过程中得到培养和锻炼，教师不再是课堂教学的唯一组织者。然而现在的很多课堂是优等生展现风采的舞台，忽视了全体学生的共同参与，哪怕是在小组交流中，差生展示和参与的机会也微乎其微。教师在进行合作教学设计的时候，应该让每个学生，特别是差生都有参与、讨论和表现展示的机会。小组合作学习的构建笔者认为可以从以下几个方面入手：
(1)小组建立：权衡全班学生智力水平的好中差以及能力和已有知识的高低、身体素质的强弱、情趣爱好等诸多因素进行分组。
(2)设立目标：每个小组根据自己成员的不同情况设立目标或每堂课根据教师提出不同的要求设立不同的目标。
(3)相容心理：小组间的成员因相互鼓励，和睦相处，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻击，相互歧视。
(4)互补智能：在小组内各个同学在知识基础、智力能力等方面存在差异，在小组合作学习中，同学应共同协作，取长补短，才能达到预定的目标。
(5)激发竞赛：以小组为单位的合作学习中，多采用竞赛方式，对于发挥学生的能力和潜力有促进作用。
二、让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活
教是为了学，教是为了学生会学，最后达到不需要教。新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决的能力以及交流和合作的能力。而教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生学后阶段的发展，有助于学生将来更好地适应未来社会的发展，学生在学校所学的知识毕竟有限，在科学日新月异地发展的今天，学校教学的重要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有综合、分析、学习、研究过程中进行创造的能力。
同时，教学中应重视学生的情绪生活，促理性的非理性的、智力因素和非智力因素相结合，促使学生整体协调发展，以往的唯理性教学模式过分强调了理性和智力因素的作用，忽视了非理性、非智力因素的作用；过分强调了传授知识、开发智力，忽视了学生积极情感的培养，过分强调了教学的科学性，忽视了教学的艺术性。事实上，学习过程是理性与非理性、智力因素与非智力因素相互作用，统一发展的过程。走进新课程，我们会发现教材的内容有价值的，有用的多了，而且在教学中给学生留有更多的空间，教师的课堂角色自然开始发生变化，从单纯注重知识传授转化为比较关注学生的学习方式，学习愿望和学习能力的培养，教师们共同讨论交流，相互交流学习方法，迸发了前所未有的探索，研究精神。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的学习兴趣和创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境中体验数学、学好数学。
(作者单位： 广西浦北县张黄中学 535300)
论文作者:钟春燕
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年12月下
论文发表时间:2017/2/22
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