摘要：科技的创新和互联网的发展为人们的生活和工作带来了方便和快捷，尤其是迅速发展的数字化信息技术，正在逐步取代传统手写信息，这是现代社会文明发展最明显的标志。但是，这种改变降低了人们的书写能力，这一现象在小学语文教育中表现尤为明显。在新课改下，注重培养学生综合素质成为了现今的主流，也是全新的培养模式，不以成绩论则对教育的培养提出了更高的要求。本文以培养小学生写字能力为目标，提出了几点建议，旨在推动小学生写字能力，发扬我国优良的文化传统，全面提升小学语文教学质量。
关键词：小学语文；写字能力；教育培养
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0143-02
写字教学实质上是小学语文教学的重要内容，小学阶段是识字、写字学习的重要阶段，也是练字的最佳时期。但由于受到传统应试教育思想影响，教师和家长往往只重视学生的学习成绩，对于写字能力的培养并没有投入过多的精力，造成了学生课业成绩虽然优秀，但是字迹却是寥寥草草。而新课改以学生的综合素质发展为目标，因此在写字能力培养方面提出了新的要求。为了响应这一改革措施，小学语文教师在教学活动中应当注重学生写字能力的培养，全面推进小学生语文综合素养的发展。
一、明确写字方法，创新教学模式
写字方式的正确与否是提高写字能力的前提，因此在小学写字教育中应当指导学生正确写字方式。写字方式包括写字姿势、握笔方式和笔画顺序，教师在学习过程中必须加强培养学生写字能力，从低年级开始引导学生树立正确的写字意识，并逐步教授学生养成良好的书写习惯。在这样的过程中，学生可以充分认识到汉字的魅力，从而产生自主学习的意识，即培养学生自主学习兴趣，此时学生会主动的进行学习，主观能动性提升了，学习语文知识的主动性也会随之提高，有利于整体教学质量的提升。
（一）正确写字姿势。写字姿势的是否正确，不仅仅会影响字体的美观，还会对学生的身心健康造成不良习惯的影响。正确的写字姿势不但可以预防近视，锻炼身体协调性，还可以促进学生的全面发展。在实际教学中，教师可以针对写字姿势进行引导和纠正，可以在语文课堂上进行观察，对在写字的学生有出现不正确写字姿势的，要予以提醒和改正；也可以通过班级、小组比拼的方式选举出最具代表的学生，让其成为班级学习的榜样，也能让学生在此类比拼当中增加对学习写字练字的兴趣，使我们的教学目标能够长期有效实施。
（二）正确写字方法。写字方法的正确与否影响着学生的写字姿势、握笔姿势，和写字态度。其中握笔姿势的教育和书写专注度的培养是小学写字教育的重点内容，只有保证握笔姿势的正确才能确保运笔流畅有力、行云流水。小学阶段是学生好奇心最强、活力最充沛的阶段，因此在学习写字方法的过程中会出现学生注意力不集中和分心的问题。针对这一问题，教师则应当以激发学生的学习兴趣为基础，采用多元化的教学方式传授写字方法。可以利用多媒体教学的方式，这种传授的方式可以全面系统的讲解写字的方法，比传统的教学方式更能够吸引学生的兴趣和注意力，通过视频以及图片等内容的全方位展示，让学生深刻体会到写字方法的重要意义，使其身临其境。除此之外，有条件的学校亦可以在每个学期或者以周为单位，邀请当地的书法家或者高级教育专家进行演讲培训，让学生与教师都能够参与到活动当中，深切体会到写字的魅力，学习正确的写字方法。
（三）创新教学模式。小学阶段是学生进行识字、学习写字的关键阶段，兴趣爱好和习惯都将在这段时期内逐步养成，这一阶段学生的写字习惯和记忆模式会直接影响后期的写字习惯和记忆模式。所以，教师在培养学生写字能力的过程中，须采用加多元化的教学模式，使学生更加容易接受。例如，我们可以采用联想记忆法加抄写，不但可以加深学生对汉字的记忆，在一定程度上还可以培养学生的学习兴趣，例如在“州”字教学中，我们可以联系到“洲”字，教师可以采用多媒体的方式进行展示，“州”字用于城市名称当中，例如广州、梧州，而“洲”字则运用于有水的地方或者大陆板块的简称，比如沙洲、亚洲；教师在讲解过程中以图片的方式展现出来，加深学生对文字的第一印象。亦可在讲解当中，发挥学生的动手能力，查找字典后写下来，然后进行文字对比和联想，丰富学生对该文字的认知，加强课堂互动性，培养学生的自主学习兴趣。但需要注意的是，教师还应当及时纠正教学过程中发现的学生写字过程中存在的问题。
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二、加大写字实践，培养写字能力
规范的写字姿势和态度固然很重要，但是更为重要的还是坚持，只有坚持不懈不断的练习才能写出一手好字，小学教育任重道远。培养学生的写字能力，不单单只是练好字，写出完美的字体和增强其自信心，更重要的还有练字的心态，更能磨练学生的意志和耐心，这也是培养教育学生的重要一课，更是传承我国传统文化的重要组成部分。
（一）科学布置课后作业，提高学生写字能力。课后作业是学生对一天所学知识的巩固与提高，课后作业也是培养学生自主学习能力的体现和最佳时期。因此，教师应该科学合理的布置课后作业，作业不在多而在于精；此外，教师可以根据学生完成课后作业的情况了解学生所学的知识的掌握程度，其字体的工整性可以体现该学生对待学习的态度，根据不同学生的不同情况进行有效性、针对性的培养与教育，强化学生的写字能力。
（二）协同家长共同培养，养成学生写字习惯。只通过课堂的时间来学习练字是远远不够的，在课后也应该增强学生的自主学习。家长是学生教育的重要启蒙老师，在小学阶段的学生缺乏自主学习的自觉性，因此需要家长在课后时间尽可能的配合老师的教学，监督和引导学生进行自主学习，培养其自主学习的能力。教师也应当要加强与家长的交流，让家长意识到其在学生教育当中起到的重要作用，使家长重视起培养学生的写字能力。特别是在今天的互联网时代，教师可以充分利用多样的媒体通信工具与学生家长进行全方位的交流与沟通，了解学生在家的自主学习情况，同时也让家长能够及时了解学生在校的学习情况，双方相互理解与合作，加强课后监督，避免学生在课外时间养成不良的写字习惯，共同促进学生良好习惯的养成。
（三）优化分配课堂时间，适当增加写字时间。在传统小学语文的课堂教学当中，经常性是以课文和讲习题为主要内容，忽略了在教学当中的互动性和自主学习时间，而对学生最直接的指导，往往就是在课堂之上，所以教师应该优化分配课堂时间，适当指导和纠正学生的写字习惯。除此之外，有条件的学校亦可以在错峰放学时间内开展书法兴趣班，让更多的学生能够在课余时间参与其中；也可以在一周的课程当中，专门设置写字课，专门练习与讲解写字的内容，让学生在课堂上成长。以往的教学中，教师较为忽略培养学生写字能力这件事，往往教师书写占了课堂的大部分时间，现在在多媒体遍及的时代，教师可以节省一部分不必要的时间。把节省出来的时候投入到写字练字当中，与学生共同书写，共同成长。这样有助于教师更加系统全面的培养学生的写字能力，同时也在意识上为学生阐述写字的重要性，使学生能够更加强化对写字的观念。
三、发挥教师榜样作用，加强师生沟通交流
学习无止境，教师也应当随着教育的需求而改变，其中的改变不仅包括掌握的知识和技能，也包括教师与学生之间的相处方式。因此，教师应不断创新教学方式，适合班级学生的特点与其良好相处，真诚以待、相互了解，发掘学生的个性，引导其茁壮成长，同时也让自己在教学中能够自我沉淀，桃李芬芳。最好的教育方式就是以身作则，树立教学的威信，使学生能够真正的了解写字能力的重要性。
（一）拉近师生距离，与学生交朋友。在教学实践中教师可以通过交朋友的方式与学生进行沟通交流，拉近师生之间的关系，令学生可以在轻松的环境下进行写字学习。通过这种方式来调节学习氛围，培养学生学习的积极性。比如，教师可以在课堂上向学生讲述一些自己在学习写字方面的经历和故事，与学生之间进行互动，进行写字练字故事分享。通过这样的教学方式，不但可以在师生间建立密切联系，还能让教师更清楚的了解学生的学习情况和心理需求，从而更好的完善教学方式，促进学生的成长。
（二）积极鼓励学生，参与兴趣活动。在课堂上展示的写字水平是有限的，想要真正令学生能够更好的掌握写字能力，提高写字水平，应该走出课堂，积极参与实践活动，通过相互学习使学生的写字水平更上一层楼。因此，有条件的市县或者学校等单位集体，可以举办各类写字比赛、写字活动，如此不但能够提高学生的学习热情，还能令学生在实践中发现自己的不足，取长补短，有效提高写字水平。
通过上述分析可以看出，小学语文教师在写字教学中需要注重对汉字结构、写字顺序、规范书写的教育，令学生树立正确、认真的写字态度，并要求学生在写字时用笔正确、运笔有力、专心致志，养成良好的写字习惯，从而提高自身的写字能力，这是小学写字教学的根本目标。在培养学生写字教学的过程中，学校、教师和家长应该相互配合，共同努力培养学生的自主学习能力，培养学生的写字兴趣。只有这样才能更好的促进小学生语文综合素养的提升，这对于学生在未来的发展意义重大。
参考文献
[1]毕小燕.小学语文教学应重视学生写字能力的培养[J].读与写杂志，2013（9）：183.
[2]涂淼.描仿入体读临结合———新理念下的写字教学[J].科学大众（科学教育），2011（3）：122-123.
论文作者:欧洁芬
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月05期
论文发表时间:2019/3/18
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