摘要：俗话说，忘记历史，就意味着背叛。辉煌的历史也好，屈辱的历史也罢，他们都共同见证着中华文明的发展和传承。八年级的学生正处于历史观念形成的重要阶段，他们这个时期对于一些历史事件的观念和态度可能会影响他们一生对于历史的认知。因此，中学教师必须重视对学生历史观念的培养，在历史教学中培养学生情感，拓展学生思维。
关键词：八年级历史；历史观；历史教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-067-01
引言
所谓历史观，其实就是人们对于社会变迁规律和历史事件的根本看法。培养中学生历史观的本质目的是希望学生能够在基本价值观形成时期树立对历史事件的正确观念，客观理性地看待事物变化规律，在历史的学习中去深入了解辉煌灿烂的古文明，去了解社会发展的客观规律。
一、培养八年级学生历史观的阻碍因素
虽然初中历史教学对学生的历史观的培养十分重视，但是学生在此之前接触到的历史史实分析比较少，所以在历史观念的培养过程中依旧存在以下几点问题。其一，绝大多数学生对历史人物和历史事件知之甚少，而且新时代青年受到一些影视作品及娱乐书籍的影响，他们所了解的历史人物及相关历史事件可能是被扭曲的，和真实历史存在出入。其二，八年级的学生分析问题的能力还不够强，他们对于一些比较重大的历史事件和历史问题缺乏理性的认识。其三，八年级的学生缺乏透过现象看本质的能力，他们不能通过一些基本历史事实去探究历史发展的客观规律，不能升华情感，整体来说，他们的历史观念比较淡薄。
二、学生历史观的培养策略
（一）构建历史知识体系，开展模块教学
八年级的学生尚且还没有形成完善的历史知识体系，还经常把一些基本史实和影视题材相混淆，在这种背景下，学生历史观的培养根本无从谈起。因此，为培养八年级学生的历史观念，教师必须先帮学生构建历史知识体系，根据每一个专题的特点开展模块式教学。比如说，八年级的历史教材中有一个模块是在讲中国的近代改革。太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，这些都属于中国近代变革的范畴。既然如此，教师就可以把这些教学内容单独列作是一个历史教学专题模块，让学生去深入分析每一种变革的起因、基本思想、基本措施、时代意义等，这样学生就能对这几项变革的历史意义、客观联系形成深刻的认识，就能辩证地看待人类发展和社会变革的历史规律，得出在内忧外患之下，只有改革才是国家发展出路的基本结论，让学生在对基本事实的分析下培养创新思维，激励学生勇于探索。
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（二）创设历史情境
在对历史的学习中，学生是置身于旁观者、过来人的角度去看待历史问题的，他们没有把自己真正置身于特定的历史环境，所以他们对很多历史事件都抱以怀疑、不理解的态度，甚至有很大一部分学生会质疑古代人的智慧，由此，他们便不能真正客观评价历史人物。针对这一现象，历史教师应该平时多加搜集历史背景材料，为学生设置历史研究课题，鼓励学生积极地利用互联网去搜集感兴趣的史实资料，鼓励学生以情景剧的模式还原自己感兴趣一段历史，让学生以辩证的眼光去看待历史中存在争议的人物。比如说，在中国近代史中涉及到的一个比较有争议的人物——李鸿章，在历史教材中，学生可以了解到李鸿章签署了很多丧权辱国的条约，所以学生都对李鸿章抱以不屑甚至是痛恨的态度。但是，通过多方收集史料，还原历史情境，学生们可能就能知道当时的形势有多么不利，李鸿章也曾拼尽全力为大清朝争取利益，只不过弱国无外交，最后只能由他个人承担历史骂名，由此，学生们就能看到一个真正有血有肉的李鸿章，摆脱对历史的狭隘认识，树立正确的历史观。
（三）求同存异，鼓励学生思维创新
历史本身就是争议比较大的一门学科，古往今来，很多专家学者针对某些历史事件的争论从未停止，形成了很多截然不同的思想观点，所以说，对于历史的研究和学习，应该是鼓励求同存异的。现阶段的教学鼓励发扬学生的个性，所以初中历史教师也应该尽量为学生创设民主、融洽的历史学科学习环境，鼓励学生就历史事件大胆地发表自己的见解，鼓励学生有参考、有依据地陈述自己对于历史史实以及历史人物的某方面见解。在这个过程中，学生们的历史问题分析能力将会得到大幅度增强，历史观念得以形成。在课堂教学中，教师可以给出学生们一则历史材料，根据他们对于本则历史材料的不同态度，将其分为几个小组，让他们分小组讨论并将组内观点加以总结，最后以辩论会的形式来派代表阐述本组的历史观点，并阐述自己小组历史观念的客观依据。不同的个体思考问题的角度是存在差异的，仁者见仁，智者见智，在这个过程中学生中既能明确自己的历史观点，也能了解其他人的历史观念，有助于学生形成全面的历史观，也有助于学生创新思维和独立意识的培养。
三、结束语
综上所述，在新时期的历史教学中，教师必须加强对学生历史观念的培养。规划历史教学模块，根据真实史料创设历史情境，帮助学生构建完整的历史知识体系，促进学生养成求同存异的历史观念，确保学生能够以客观的、辩证的思维去看待历史变迁，并在历史变革中吸取经验教训，吸收优秀思想，促进自身全面发展。
参考文献
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论文作者:杜勇
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：历史论文; 学生论文; 历史观论文; 历史事件论文; 观念论文; 八年级论文; 客观论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;