【摘要】本文主要以中学语文作文教学困境分析及对策为重点进行阐述，结合当下中学语文作文教学困境为主要依据，从创新作文教学模式、从生活中积累写作素材、对作文的整体进行梳理这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升作文教学质量和效率，使学生可以写出高质量的作文。
【关键词】中学语文；语文教学；困境
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-110-01
引言
作为教学是语文课程体系中一个重要的组成部分，并且也是语文教学中的一个难点内容和重点内容，尤其是在新课改背景下，针对中学语文作为教学提出了更高的要求。在语文课程整体中，作文分值的含金量变得越来越高。因此，在新课改背景下，教师需要根据教学目标与学生的个性特点，对写作教学的模式与手段进行优化，从而对教学模式进行完善。只有这样，才可以有效提升学生对写作学习的积极性，打破自身思维局限，形成良好的写作习惯，提升语文语感和文字功底，写出更好的作文素质。本文针对中学语文作文教学困境分析及对策进行深入分析。
1.中学语文作文教学困境分析
1.1教学模式有待创新
在中学语文作文教学中，其教学模式实际上并没有较大的突破，部分教师仍然通过传统的教学模式对学生进行作文知识的讲解[1]。教师在对学生进行作文任务布置时，在黑白上书写上作文写作的主题和需要注意的问题，并进行讲解，这就是一节课时的作文教学。这样的教学模式难以激起学生对作文写作的热情和兴趣，甚至还会使部分学生对作文写作产生抗拒的心理。此外，部分教师鼓励学生对优秀的范文进行模仿，从中获得作文写作的灵感，还有要求学生购买作文书籍。虽然教师的初衷是希望学生学习更多的写作技巧，积累丰富的题材，但是长期以往，会使学生更加依赖作文时，磨灭学生的创新意识，使学生的写作的作文缺乏亮点，存在千篇一律的情况。
1.2和学生实际生活联系不够密切
在中学语文作文教学中，最好的素材并不在书本中获得的，而是学生在实际生活中积累的。大部分教师在教学过程中，过于注重学生笔试成绩，因此在制定教学目标时存在一定偏差，而且学生在运用素材方面也缺乏合理性，以至于学生写作作文的结构较为混乱，内容缺乏重点。特别是在写作叙事类作文时，学生由于缺乏对生活的仔细观察，所以经常存在无事可写的情况，使得学生不得不对更多的文章进行背诵，对其中的内容进行模仿，最后缺乏自身的想法，严重阻碍了学生的写作水平。
1.3学生写作态度不够积极
中学阶段的语文课程和其他课程相比，更加具有自身的特点，学生需要不断的对素材进行积累，特别是在写作环节中，学生更加需要结合生活、感悟生活，才可以实现能力的提高。培养学生写作能力是一个漫长的过程，但是因为目前学生的学习重点都放在了数理化等科目上，以至于学生忽略了作文写作学习。针对学生来讲，写作水平并不会大幅度的降低，因此学生不需要花费大量的时间进行写作学习。此外，教师在进行写作任务的布置时，经常会提出一些要求，严重阻碍了学生思维的发展。长时间下来，会大大降低学生对写作学习的积极性，甚至会使学生对写作产生抗拒的心理。
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2.解决中学语文作文教学困境的对策
2.1创新作文教学模式
在中学语文作为教学中，教师需要顺应时代的发展，对教学模式进行适当的创新。在新课改背景下，教师通过新型的教学模式对学生进行作文教学，可以有效激起学生对写作学习的兴趣，并且还可以促进学生创新意识的培养，从而提升学生的写作水平[2]。在实际教学中，学生在教师的指引下，可以获得更多的灵感，并把灵感融入到自身的作品中，以便于学生可以在作品中更好的表达自身的观点和看法， 充分抒发自身的情感。
例如，在进行人物性格和形象刻画描写的讲解时，教师可以充分利用语文教材中的“故乡”一课，指引学生课文中对闰土形象的一段描写“项带银圈，手摸一柄钢叉”进行分析，从而获得写作的灵感与方式，使学生学会从行为、外部形象、动作等角度，刻画人物形象。再如，在进行情境描写的讲解时，教师可以指引学生结合季节进行侧面描写，例如春季的风和日丽、夏季的赤日炎炎、秋季的林寒涧肃、冬季的白雪皑皑等等。经过教师的指引，学生的写作兴趣与热情可以很快的被激发出来，并且可以使作文变得更加具有深度，使学生的写作水平得到显著的提升。
2.2从生活中积累写作素材
文学创作的源泉就是生活。因此，在中学语文作文教学中，教师需要指引学生结合实际生活，在生活中不断积累写作素材，从而有效提升学生的写作水平。例如，在进行“我最熟悉的人”的作文教学中，教师需要先指引学生对写作的方面进行明确，然后指引学生仔细观察生活，如某学生的作文题目是“我爱的父亲”。学生经过在生活中的仔细观察，从父亲的动作、神态、眼神、话语等多个方面进行了详细的描写，在字里行间中充分表现出了自身对父亲的爱，生动形象的描写出一个慈祥耐心的父亲形象。当然，仅仅通过现实生活的观察是远远不够的，教师还需要指引学生对教材中相关题材的课文进行仔细阅读，例如“回忆我的母亲”等。此外，教师还有需要指引学生进行大量的课外阅读，从中学习作文写作的手法，从而有效提升写作水平。
2.3对作文的整体进行梳理
在中学语文作文教学中，教师不仅需要指引学生积累写作素材、学习写作手法，还需要提升学生对作文整体进行梳理能力[3]。例如，在作文教学中，教师针对“那句最令我心动的潜台词”进行分析。教师需要先指引学生在题目中找出关键词语：心动、潜台词，然后指引学生对更加深层次的含义进行分析：内心触动。最后，教师可以充分利用教材中的课文“我的叔叔于勒”，对其中“如果于勒叔叔在这艘船上，该有多么惊喜呀”进行分析。通过该例子，学生可以了解到潜台词的含义，进而教会学生梳理作文，并进行想象，最终实现提升学生写作创新思维的能力。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在中学语文教学中，注重对学生进行作文教学是非常重要的，其不仅可以提升学生的写作水平，还可以提升语文教学整体质量和效率。但是，因为受到多种因素的影响，部分教师在进行作文教学还存在一定的问题。因此，教师需要深入分析作文教学困境，结合实际情况，通过合理有效的措施对学生进行写作知识的讲解，从而促进学生写作能力的提高，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]孙晓璐.浅议初中语文作文教学困境分析及对策[J].信息化建设,2016(4).
[2]李栋.初中语文作文教学困境分析及对策[J].都市家教月刊,2016(9):42-43.
[3]成传胜初中语文作文教学困境分析及对策[J].教育:文摘版,2016(9):216-217.
论文作者:王世琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
标签：学生论文; 教师论文; 中学语文论文; 作文教学论文; 困境论文; 教学模式论文; 对策论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;