〔摘 要〕 批改作业是教师对学生的学习状况评价的重要的渠道，传统的以复习巩固为目的的作业布置已经出现了多样化的趋势，作业和批改作业已经成为课堂教学向课外教学的有效延伸，成为师生情感交流的载体和有效方式。
〔关键词〕 作业批改 作业订正 作业讲评
批改作业是教师对学生的学习状况评价的重要的渠道，传统的以复习巩固为目的的作业布置已经出现了多样化的趋势，作业和批改作业已经成为课堂教学向课外教学的有效延伸，成为师生情感交流的载体和有效方式。如何使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务，这就需要我们广大教师密切关注学生的“作业订正”。
1 问题的提出
苏霍姆林斯基说过：在每一节加深、发展和运用知识为目的的课上，学生都要从事创造性的作业。可如今，作业问题已经是导致学生课业负担过重的最突出问题，。不少教师把做作业当成提高成绩的唯一渠道。但最近一项研究表明：学生成绩好坏的关键不取决于作业量的多少，而是作业后教师的信息反馈。
2 作业订正的意义
2.1 有助于培养学生的观察、判断、思维能力。作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯，通举一反三。人非圣贤，孰能无过。教师作业的批改和方法的纠正显得尤为重要，授人以鱼不如授人以渔，教师要在作业反馈中提出错误问题的症结所在，培养学生在作业的订正中学会观察，判断和思维：我错在哪里？我为什么错？我所犯的错误和原有正确知识的关联在哪里？我应该怎么办？
2.2 有助于教师进行教学反思。教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。督促学生订正作业它是教师进行教学查漏补缺的一个手段。当看到不少同学犯同一个错误时，教师就会反省自己：“为什么学生没有掌握？我上课讲清楚了吗？”通过反思教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学质量。
2.3 有助于融洽师生关系。教学离不开作业。作业对于巩固课堂上学到的新知识，检查教学效果、纠正教学方案、进一步指导学生的学习起着重要的作用。而作业的批改让每个学生都希望自己得到老师的表扬，赞同并与老师有很好的沟通，哪怕是一两句鼓励的话也会让学生高兴很久。教师进行作业订正指导时，往往会对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行沟通、辅导，使学生扫除思想和学习上的障碍，激发求知欲。这样会使学生很感激，尤其是那些后进生，他们心中觉得老师没岐视自己而感到由衷的高兴，也因此看到了自己的希望，找到了自信，他们会认真改正错误，更加努力学习，不断提高成绩。
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3 作业订正实施的策略
苏霍姆林斯基说过：教育的技艺就在于，要使关于规律性的知识在长时间内得到运用。这样，就可以把复习跟学习新教材很好地结合进来，以致没有必要再专门划出时间进行复习了。在教学中我们发现很多教师经常亲自动笔帮助学生修改错误，这种作法还一度被视为教师责任心的具体表现。但是，我们逐渐发现教师一改再改，学生一错再错，学生对教师的修改并没有给予足够的重视，他们很少思考自己为什么会出错，为什么要如此改正，甚至干脆撕掉教师红色笔迹多的那一页，教师的辛勤劳动就这样付之东流了。
3.1 批改作业的符号要多样性。传统的批改作业的符号是打勾或打叉，作业批改中的 “×”易刺伤学生自尊，而批改符号的改变更富有人文性，也是教师呵护童心、播洒爱心的一种显现方式。批改作业的符号除了“√”和“×”以外，还可以用直线、斜线、波浪线及圆圈以及各种可爱的图案等等。批改作业符号的改变，对老师来说是很简单的操作，但对学生来讲则意义重大。传统教育的影响，使学生一见“×”，就觉得自己成绩差，“×”多了，有的学生干脆不去管了，有的教师把本子一推说“还不对”，干脆把本子一扔，理也不理，可有的学生始终找不出错的原因，又要完成作业，没办法只好去偷偷的抄人家，这样他的成绩可能永远不会有所进步，因此在批改中我们是否可以将“×”改为写画一条斜线，等学生改正后再把斜线改成“√”，还可以在学生写的精彩的地方画上波浪线，并印上一个可爱的图案等。这种批改方式有效的提高了学生的作业兴趣，学生每天都希望老师早点把作业发下来，看看老师是怎样评价自己作业的，在学生心中，每一次作业有了新鲜感。批改作业的符号多样化，充分体现了以学生为本的教育理念。
3.2 作业评价要多一些激励。由于作业平时布置的不多，为了端正学生写作业的态度，提高作业的准确率，我们把学生写的作业每周进行一次评比。评比的形式分个人评比与组评比。评比的个人作业本如果连续两次都是“A+”，就可以奖励一个笑脸，如果学生一个星期的作业一个“A+”也没有得到，就要没收一个笑脸。而组的评比就要看每一组的总体作业情况，拿到A+最多的组，组内的每一成员都可以得到相应的奖励。
3.3 作业讲评要有针对性。作业讲评是指教师针对学生作业完成情况，尤其是作业中出现的带有普遍性的问题和重点进行讲解和评述。有阶段地安排适当的时机进行作业讲评，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，介绍他（她）的作业特色，必要时让其介绍经验等。根据作业批改记载表，对典型错误进行分析，并指导如何做这类题。按照讲评的对象，可以把讲评划分为面向全体学生讲评和面向个别学生讲评。按照讲评涉及作业内容的多少，可以把讲评划分为全面讲评和重点讲评。作业讲评可以促使学生及时订正作业，以防个别偷懒的学生以“不懂”为藉口而不订正作业，也可以帮助学生开阔知识面，发展思维，进一步增强学习信心，提高学习效率。
参考文献
1 苏霍姆林斯基.谈课堂教学（一）[J].教育文摘，2008（1）
2 温晓莉.让作业不再成为学生的负担[J].山东教育，2008（7）
作者单位：山东省青岛即墨市北安街道北林戈庄小学
论文作者:程志刚
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年5月
论文发表时间:2016/6/20
标签：作业论文; 学生论文; 教师论文; 目的论文; 符号论文; 老师论文; 课堂教学论文; 《教育研究·教研版》2016年5月论文;