语言是一门艺术，而英语作为我们使用母语之外的又一种语言，我们教师有必要引导学生在学习的过程中，能够比较娴熟地掌握和使用英语。其学习的基本形式首先是课堂教学，因为课堂是构建老师和学生之间建立情感交往的重要舞台，但随着新课程改革实施数年来的实践，我们也不难发现即使英语课程从小学三年级就开始开设，经过几年的学习和接触英语，学生在小学时代可以说有了相当的英语基础，但是到了中学阶段的学生们由于课程量的增加和学习氛围的变化以及教学形式的不同，再加上学生自己本身的生理及心理因素，反而渐渐地对英语课程感到枯燥而厌倦，搞得最后是教师教得很辛苦，学生学得也很累，这种有其名无其实的课堂教学我们把它视为无效教学。那么，如何才能使英语课堂教学真真实实地成为一个不负众望有效的课堂教学呢？笔者认为：
一、 营造宽松和谐的学习环境
英语教学不同于母语教学，在英语教学中，宽松和谐的学习环境对于初进中学的学生来说有助于排除他们的心理障碍，增强课堂教学的互动性，激发学生学习英语的积极性。首先从教师的自身角度上讲，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，从迈进课堂的第一步起，就必须时刻保持愉快的心情和饱满的精神状态，全身心地投入到课堂教学。当教师面带微笑的走上讲台时，这就为授课奠定下一个愉快的基调，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目，给学生捎去鼓励，送去安慰。进一步地讲教室就是学生学习的主要场所，更是学生抓好基础学习提高应用能力的实验基地。所以教师要给于学生充足的学习空间，尊重学生的人格、个性和爱好，使学生在宽松和谐的学习氛围中充分的发挥自己的聪明才智和创造想象能力，凸显出师生之间、生生之间的多向交流和班集体中取长补短的热烈场景。
二、 在激发兴趣中增强学生的语感
我们知道，人在孩提时代学习母语总是先学会口语，然后再学习语言文字。并表达自己并不懂得语言的语法规则以及语音、词汇、句子中的实际意义，只在实际交流中不断掌握母语。然而学习外语则有所不同 ，外语的语音、词汇、语法是同时进行的。因此， 外语教学的“听”“说”应从培养语感入手，以听说为主，培养学生的语言感受能力，使他们大胆开口 ，能听、会说。 为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取灵活多样的教学方法，不断地追求，不断地探索，如初学、巩固、和复习，或课前可由教师讲一个让学生大致听懂的幽默的英语笑话，一则谚语，再由学生进行课前三分钟英语会话练习自由演讲，或集体唱一首英语歌曲等教学前的预热活动。从而活跃气氛让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
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三、 在渗透英汉文化差异中增强学生英语能力
中国与英美国家都有着悠久的历史，文化的博大精深蕴藏着丰富的历史故事，由于自然环境以及风俗习惯的各异，中西民族在各自的岁月长河中积累形成的文化意识的反应和体现。如：“白色”在我们中华民族文化中大多是一个禁忌色，它被视为枯竭、无血色、无生命的表现，象征死亡与凶兆；如亲人死了要办事那叫做“白事”，晩辈子女表示哀悼要穿“白色”孝服，灵堂“白色”、出殡时打白纸幡；又如：战场上投降要打“白旗”，出了力做事没效果叫做“白费力气”；称智力低下的人为“白痴”；还用“白字连篇”“苍白无力”等词形容无釆文章……而在西方文化中“白”它象征着美好、诚实、正直、纯洁，圣经里的“白色”是上帝、天使、幸福、欢乐和美德的象征。如：西方婚礼以白色为主，新娘身穿洁白的婚纱，表示纯洁和忠贞。又如：a white soul 表示“纯洁的心灵”；white headed boy指“宠儿”；white hand指“廉洁、诚实”；白色还有吉祥的、值得庆祝的意思，如：a white day指“吉日”；days marked with a white stone指“幸福的日子”。再从中西方的问候语中探索语言文化差异，如：学生在街道上看见英美人就问了：“Hello！ Where do you come from? What’s your name? How old are you?（你从哪里来？你叫什么？你多大了？）这在中国人际交往中很平常的问候，会把这些西方国家人弄得一头的雾水很尴尬，不知道该怎么回答，因为在某些国家人来讲这一连串的问题只有在医院、移民局、警察局等地方才能使用。所以，英汉两种语言文化的差异集中反映了英汉两种民族的生活以及风俗习惯，我们作为一名英语老师尤其是在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师要主动用英语打招呼，这样，我们才能利用一切可能利用的时间来调动学生运用外语进行交流的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语交流流于形式，我们教师还要把课程资源做确当延伸，尽力拓宽学习渠道，以探求学与用的新思路。
总之，英语的有效教学需要我们每一个英语教师在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。尤其要在注重实效方面，实现教学内容和教学方法的优化组合，来优化教学方法与教学手段，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，我们的学生才能有巨大的收获。这样，我们的外语教学才能有科学性可言；效率才能有所提高；学生的素质才能全面提高；学生的个性才能得到长足的发展。
论文作者:陈春雷
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第10期
论文发表时间:2017/1/20
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