教师资格证考试并非多此一举
文/舒 年
针对网传教师资格证考试将在今年11月进行改革的消息，教育部于3月14日在其官网回复称“为虚假消息”，并提醒申请人通过正规渠道参加教师资格考试和认定。而在今年全国两会上，也有政协委员针对教师资格证考试提出相关意见，比如民办培训机构教师是否来得及“紧急应考”，一些地方将没有教师资格证的培训机构教师当场请下讲台是否适宜，部分教师要回户籍所在地报考是否不够便民等。
助攻是队员技术、意识、视野、创造机会与把握机会能力的综合体现，助攻次数多少与个人攻击能力、传接球技巧和同伴之间的默契配合有关。中国队助攻上的差距，从技术应用角度分析，主要是防守强度不够，防守时习惯保持一臂距离，这种防守方法对控球队员施加的压力较小，从而给了对手及时、准确传球，形成助攻的可能。从战术因素上分析，中国队以内线进攻为主，对手通过绕前、绕侧或前后夹击，防住内线队员接球路线后，后卫的助攻机会也随之减少。同时，内线高大队员移动中抢占到有利、舒适位置时，后卫的传球经常无法及时到位，使可能形成的助攻机会稍纵即逝，无法形成有效的助攻，影响了中国队的助攻次数。
根据教育部去年发布的《关于健全校外培训机构专项治理整改若干工作机制的通知》，从事语文、数学、外语和物理、化学、生物等学科知识类培训的教师应当具备教师资格，培训机构应将教师的姓名、照片、教师班次及教师资格证号在其网站显著位置予以公示。与此同时，线上培训机构的监管也要加强。
在现实中，有相当一部分校外培训机构的学科知识类培训教师没有教师资格，这些老师往往并非师范毕业，有的甚至也不在培训机构全职工作，只是代课赚钱。长期以来，有这样一种声音：校外培训机构、线上培训平台的教师，受到学生欢迎才能站在讲台上，既然受到学生欢迎，为何还要纠结一个证呢？在这样的声音下，个别校外培训机构对于旗下教师办理教师资格证事宜能拖延则拖延，有的线上培训平台只需要身份证照片便能注册成为教师。
事实上，在讲台上受到欢迎、在线上平台受到好评的教师，并不见得一定是一名合格的老师。这是因为，学生或者说消费者的喜好，并非评判教师合格与否的唯一标准，评判标准还包括了教师的师德、教学理念、方法和效果，而对于后者的评判，往往并非学生所能涉及。
在数学教学中学生是课堂中的主体，也是进行数学自主学习的重要实施者，要实现对学生自主学习能力的培养，就需要加强对学生兴趣的吸引，提高学生的学习积极性，但是在实际的数学教学中很多学生都对数学知识的学习没有积极性，在课堂上只是遵从教师的安排进行学习，不愿意自主进行深入的探索，有的学生由于数学知识过于抽象和复杂，距离学生的实际生活较远，使得学生的学习兴趣不高，甚至让不少学生产生抵触心理，不愿意学习数学知识，影响了学生的积极性，使得数学课堂不能有效实施教学目标。
教师资格的考核，不仅包括实际课堂教学效果，也包括了身体、心理、普通话等多方面的考察。教师资格证考试内容包括了教育学和心理学，以及教学方法导论，而这些内容，恰恰是非师范专业培训教师所欠缺的。不论自身学科知识掌握得多少，不论讲课内容有多么讨学生喜欢，如果不能掌握好教学方法和学生心理，最终的教学效果自然不容恭维。而等家长发现课外培训班对成绩提升有限，再想追问教师教学质量时，课程早已结束，学费早已在开课前付清。正因如此，让校外培训机构学科知识培训教师取得教师资格，并非多此一举，而是颇有必要。
不过，教育主管部门也需要意识到，教师资格证并非随学随考，每年有固定的考试时间和通过率，在多年未对校外培训机构教师资格进行监管的情况下，突然采取“一刀切”的做法，不如给相关培训机构一定的过渡期，使其教师能够完成教师资格证的复习和考试，这也有助于提升校外培训机构教师质量。另外，也应为资格考试提供更多便利，比如允许培训机构教师在考试地点选择上更为灵活等。