廖盛河 江西省赣州市崇义县扬眉小学 341300
摘 要：课堂提问是课堂教学中的重要一环，好的课堂提问能揭示矛盾、辨别正误、唤起联想、引起思索，有利于课堂反馈、教学调控，有利于激发学生学习的兴趣、提高教学效益，是教师必备的教学基本功。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。本文结合笔者的工作实践，就数学教学中课堂提问存在的问题与解决办法谈几点看法，旨在抛砖引玉。
关键词：数学教学 课堂提问 教学艺术
一、数学教学中课堂提问存在的主要缺失
1.提问缺乏互动性。课堂教学是师生互动的过程，教师在教学中应重视激发学生问的欲望，培养学生提问的能力。然而在课堂提问中“以师为中心”的现象继续存在，教师在课堂上过多地提问、分析、讲解，大量地占去了学生思考、表达、作业、互动的时间。也有不少教师在教学过程中无法跳出教案的束缚，当学生答题遇阻或非自己期望的答案时，硬把学生拉到自己备好的教案里。为了急于获得结论，往往不由自主地对学生不够准确和近似的答案不加理睬，或假装没听到，大量地采用转问他人的形式，直至问到与自己设计好的教学程序相吻合的答案，在转问无果时，干脆师代生答。这样势必造成不少学生只是被动学习别人如何回答教师提问，一味地理解为什么要这样回答问题。课堂上若缺少了互动，我们的教学也势必会失去一次又一次精彩、难得的教学契机。
2.提问缺乏科学性。造成这种情况的主要原因是教师在设计课堂提问时多囿于教材，没有通盘考虑教学内容。有资料显示，教师在问题设计时能同时考虑学情与教材的问题并不多，这说明在目前状态下，我们的课堂教学仍处于“教教材”的水平而难以达到“用教材教”的境界，教师设计问题时较注重解决“知与不知、懂与不懂”的问题，而忽视了学生对教材的认识过程，忽视了学生的动机、需要、体验和获得。问题设计时计划性、科学性不强，对学生数学能力的养成考虑不够；在操作时往往只注重对教材的分析，而忽视了学生学情的分析。
3.提问缺乏启发性。个别教师认为学生的学习主要是掌握知识，而对学生知识理解掌握的过程重视不够，有的甚至放弃了对过程的探究。这些教师在课堂上围绕着结论设计问题，忽视了对学习过程的提问与反馈，使所提问题失去思考价值。如果换种方式，在提问时注重启发而不是暗示，效果就不一样了。
4.提问缺乏层次性。有的教师课前对教材内容、学生情况分析不够，课堂提问随意性强，问题深浅，变化不明显，缺乏层次性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所提问题无“认知冲突”，无一定程度的“思考困惑”，学生不假思索就可以随口回答。这种提问不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索、随意应付的坏习惯。
二、数学教学中课堂提问设计的几点思考
1.改变课堂提问的方式。（1）增强课堂提问的针对性。每个问题一定要有针对性，不能漫无目的地提问。所提问题要紧扣教学目标，有的放矢，要引导学生定向思考，激发学生自主学习、自主探究的潜在意识。（2）增强课堂提问的层次性。根据教材教学的需要，教师要围绕重、难、疑点及主要内容设计提问，使课堂提问由浅入深，有明确的价值指向。（3）增强课堂提问的灵活性。在一节课的不同阶段，学生思维的紧张强度是不同的，教师应采用不同方式进行提问。要求教师设计课堂提问要随着教学进程的不断深入，随机应变，发挥自己的教学机智，要多设预案，鼓励学生积极探索。
2.课堂提问要给学生“想”的时间。据专家研究，对学生的提问在每个问题提出之后至少要等待三秒钟，这样做有许多好处。课堂提问学生有了“想”的时间，就会有“想”的因素积极参与掌握知识与能力的培养。老师的提问必须以学生的思为出发点和归宿，问题要有一定的思考价值，应设计在让学生“要摸到，跳一跳”的水平线上。既要考虑学生现有水平，又要顾及经思考可以达到的水平，这样就把“想”这一因素作为提问的设计的核心问题来看待了。
3.课堂提问要把握时机，问在恰当处。（1）抓兴趣点提问。由此提问，可以激发学生的求知欲，以激发、调动学生学习的情绪。（2）抓疑难点提问。问在学生研究目标不明确、思维受阻的时候。学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问就是要突破教学的重点和难点。（3）抓发散点提问。“数学是创造性的艺术”，而创造能力的培养要在求同思维培养的基础上，重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，有利于促进学生的自我评价。（4）抓住空白点提问。所谓“空白”点是指在教材中对某些内容故意不写，或写得很略，在叙述描写上留有余地，制造“空白”。这些“空白”为学生提供了想象的空间和思考的余地。教学时如能抓住“空白”点巧妙地设问就能使学生借助已有的知识进行新知的探索，把“空白”补充出来，加深理解。抓住“空白”点提问，让学生展开想象的翅膀寻找答案，就能激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力。
参考文献
[1]孔企平 编著 《小学儿童如何学数学》.华东师范大学出版社，2001年。
[2]斯苗儿 《小学数学课堂教学案例透视》.人民教育出版社，2003年。
[3]奚定华 《数学教学设计》.华东师范大学出版社，2000年。
[4]唐瑞芬 《数学教学理论选讲》.华东师范大学出版社，2000年。
论文作者:廖盛河
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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