摘 要：小学阶段是学生身心发展的重要阶段，对于其后续学习发展有着重要意义。田径训练作为小学体育教学中的重要内容，常常由于多种实际因素导致学生学习兴趣低下。在新课改背景下，小学体育教师应当以学生田径训练实际作为基础，以教学方法、训练手段作为入手点激发学生学习兴趣，进而更好地提高学生田径训练的积极性，帮助学生形成良好的体育锻炼习惯。基于此，本文首先就当前小学田径训练现状进行了简单分析，而后就小学田径训练中引入趣味教学提出了几点策略，希望能有效提高小学田径训练教学效率。
关键词：小学 田径训练 趣味教学
小学阶段的田径训练不仅是学生个人运动竞技能力的直接体现，更是我国后备人才潜力的重要代表。加大对小学体育的关注程度，特别是对小学生田径训练教学的关注程度，对于提高学生身体素质，实现最初教学目标都有着明显积极意义。但是观察当前小学田径训练现状不难发现，由于田径运动单调性、枯燥性相对较强，再加上教师教学手段较为单一，导致学生在课堂学习中学习兴趣低下。在此背景下，如何激发小学生对田径运动的兴趣是当前小学体育教师亟待思考的重要问题。
一、小学田径训练教学现状
1.教学目标不明确。根据相关调查发现，大多数体育教师在实际教学过程中都是将自身经验作为主要授课凭据。在课堂教学中对学生动作示范、理论知识随意指导，再加上小学生的理解能力较差，导致学生在实际训练过程中不能找到明确的学习方向与锻炼目标，长此以往，导致学生身体综合素质低下。
2.教学内容不科学。教学内容与实际学习状况出入较大是当前我国诸多小学田径训练中存在的普遍问题，这对于小学体育教学的顺利开展产生了极大的负面影响，导致学生在实际锻炼过程中无法得到科学引导，整个锻炼过程标准化较差，学生田径训练进度跟不上。不仅如此，教师在田径训练过程中缺乏一定的理论知识引导，频繁出现盲目教学情况，致使最终田径训练目标无法实现。
3.学生训练兴趣低。与其他训练相比，田径训练的体育专业性相对较强，很多学生在田径训练过程中都不能保持精神集中，兴趣不高，导致当前田径教学效果较差。
二、小学田径训练中引入趣味教学的构想
大多数的学校在学生全面综合发展的阶段，却将体育课作为一门无关紧要的课程，在运动场上，更多的是让学生自由活动，而不是专业性的、规律性的锻炼，导致学生们对田径运动的兴趣并不是很浓厚，因此，教师要通过有效的教学方法改变学生对田径运动的认知。
1.趣味教学让短跑更有爆发力。短跑项目对于学生的爆发力要求较高，对于小学阶段的学生而言，此种爆发性的运动比长跑乐趣性更强，所以学生相对来说较为喜爱短跑。但是，如若在实际短跑教学过程中，长期沿用单一、传统的训练方式，很容易会打磨学生的学习兴趣。在短跑训练过程中应用趣味教学手段，可以通过多种锻炼方式来增加当前课堂教学趣味性。比如：在短跑教学过程中，教师可以让学生们自由结组开展“躲闪跑”训练。简单来说就是在一定范围内，安排3~4名同学互相追赶，每个学生手里都要拿一个粉笔，如若被其他人标记则学生淘汰，待同学淘汰后再让其他学生入场，看谁是坚持到最后的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此种教学方式不仅可有效地提高学生的爆发力、身体灵敏度，还可以让学生在不知不觉中参与到课堂教学中，进而更好地达到最初教学目标。除了上述训练方式外，教师还可以让学生进行“沿线跑”，即让学生沿着操场进行直线跑，并对每个学生的脚距直线幅度进行对比。同时教师在短跑训练时还可以提前准备一些道具，各个道具之间的距离要略长于短跑跑长，长度在6~10cm中最为适中，而后让学生依据自己实际情况选择真正适合自己的跑道，看自己能不能在规定时间内超过道具之间的距离，进而更好地锻炼学生的短跑速度。
2.趣味教学让长跑更有耐力。对比于短跑而言，长跑对于学生的爆发力要求较低，耐力要求较高。此种跑步方式较为持久且体力消耗巨大，很多小学生听到跑步距离后都避之不及，认为自己无法完成全程跑步。但是，站在另一角度来看，长期的长跑训练，不仅可有效锻炼学生身体素质，还可在不断训练中培养学生坚韧不拔的品性，提升自己学习信心。在长跑教学中教师应当依据学生实际情况选择一些较为有趣的教学内容，进而更好地提高长跑训练的趣味性。比如：在实际长跑教学过程中，教师可以选用图形跑的教学方式，以当前操场实际情况、特点为基础，设计星型、三角形等多种图形，使学生依照图形勾画方式完成跑步任务，直至所有图形跑步完成。此种教学方式可有效转移学生跑步注意力，时刻提醒学生要注意跑步路线，可有效提高学生长跑效果，使学生在不知不觉中完成长跑任务，提高教学效果。除此之外，教师还可以选用“吸铁石”跑步方式，在实际教学中将班级学生进行合理分组，而后在跑道30m处设置一个标志物，第一个同学跑出后需要返回到起点拉上第二个同学的手继续跑，在跑到终点后再次返回拉上第三个同学，以此类推，直到整个小组同学完成跑步任务。
3.趣味教学让障碍跑更有挑战性。障碍跑简单来说就是在跑道中设置一些障碍物来提高当前跑步难度。一般情况下，在小学体育教学中，大都是绕过障碍物继续跑，此种难度较低的障碍物联系方式极易打磨学生障碍跑的训练兴趣。在实际趣味教学中，教师可以选用多种物体来作为障碍物，在此过程中，教师尤其要注意的是，应当让学生以物体实际为参考选用多种通过方式，如钻绳索、跨栏等。在障碍跑实际训练过程中，对于不同障碍物，教师可以放宽通过方式，只要保证自身安全可以自主选择通过方式。此种训练方式可有效提高训练效果，提升课堂教学质量。
4.趣味教学让跳高更有张力。跳高对于学生的柔韧性、弹跳力要求较高，与其他阶段学生相比，虽然小学阶段学生的身体柔韧性相对较强，但是在身体力量、跳高技巧方面都有较大欠缺。所以，在跳高教学过程中如若教师一味沿用传统教学方式开展教学，势必会让学生感受到挫败感，使其丧失跳高训练信心。在跳高教学中应用趣味教学方式时，应当针对不同的训练阶段选用适当的趣味教学方式，比如在跳高教学初期，教师可以选用分层锻炼的方式来提高学生的跳跃能力。比如：在实际教学过程中教师可以让学生自主选择跳跃方式来完成障碍物训练，在学生完成后，障碍物的高度逐渐增加，间距应当小于一米，进而更好地使学生完成连续跳跃。此种训练方式挑战性较强，除了可以锻炼学生起跳的爆发力外，还可在不断实践中激发学生的征服欲、好胜心，进而更好地使学生形成自主锻炼习惯。除此之外，教师还可以在不同高处悬挂道具，让同学通过跳跃来触碰道具，有效锻炼学生弹跳能力。同时还可以选用橡皮筋为学生布置不同阶段的跳高区域，让学生依据自身实际情况选择跳高区域，让学生感受到跳高的乐趣。
5.趣味教学让跳远更有综合力。助跑、跳跃、腾空、落地是整个跳远过程步骤，学生要想顺利完成整个跳远动作，就必须要有一定的爆发力与身体平衡力。在实际跳远教学过程中，教师除了要为学生讲解一些必要的技巧、技术分析外，还应选择趣味性的教学方式，以免训练过程过于枯燥无味。在跳远教学过程中，教师可以让学生自由跳远，不限场地、不限起点，使学生感受到助跑、起跳之间的相互作用。除此之外，还可以依据学生喜好在沙地上放置一些学生感兴趣的玩具，在学生触碰到玩具后，这个玩具就是他的“战利品”。此种方式可有效提高学生的练习动力，达到最佳练习效果。
在新课改背景下，小学田径训练也要应用一些新型的教学方式，丢弃传统教学理念，将学生放置于课堂主体位置，而后以学生需求为依据选择适当的教学方式，只有如此，才可有效维持学生田径训练兴趣，实现最初教学目标。
参考文献
[1]谭艳华 小学体育田径教材教学的游戏化研究[J].田径，2018，(09)，57-58。
[2]田艾令 郭娟 小学体育环境对田径教学的影响研究[J].中国校外教育，2018，(15)，9+20。
论文作者:周臻祥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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