在小学美术课堂教学过程中渗透情感教育，可以激发学生对美术的兴趣，增强学生在美术课堂中的情感体验和感悟，培养学生的审美情趣。教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动、真切的情境，用真情实感拨动学生内心的情感之弦，使学生在潜移默化中感受情感熏陶。
一、情感教育内涵概述
情感教育是指在教学过程中贯穿情感理念、渗透情感思想、挖掘学生内心的潜在情愫的一种教育方法。情感教育是课堂教学的重要组成部分。它关注教育过程中学生的态度、情绪以及感受，是促进学生的个体发展和使学生感到身心愉快的教育方式。在小学美术课堂教学过程中，情感教育指的是教师尊重和培养学生的情感品质，激发学生对于美术学习的兴趣，帮助他们对学习、生活和周围的事物产生积极方向的情感体验，培养学生的审美情趣。
兴趣是学生学习最好的老师。教师可以以平等的姿态和平和的心态与学生交流，加强了课堂的互动性，有利于课堂教学目标的达成；轻松自在的课堂氛围，为学生提供了广阔的发散和想象的空间，有利于发挥学生的创造力和创新力；让学生在情感中快乐学习、在学习中感受快乐，更易于激发学生的好奇心、求知欲，使其发现自己的美术天赋，进而为其深耕美术专业提供可能。
二、在小学美术课堂教学中应用情感教育的价值
教学是由教与学双边关系组成的统一体，两者缺一不可。应用情感教育，可以改变传统的被动灌输式教育的现状，为学生营造更好的学习氛围。
1.激发学生的学习兴趣。美术应当是培养学生创造力、想象力的学科，不应当用纯粹的知识灌输去泯灭美术学科与生俱来的美感与神秘感。在美术课堂教学中应用情感教育，可以使学生感受到教师的关怀和知识的温度，他们接触到的图像、文字和符号不再是没有感情的，而是有思想、有内涵的。这促使学生透过作品的创作背景和画家生平，去了解画作中蕴含着的思想感情，引起学生对于这个作品的兴趣，进而引起学生对美术课堂的兴趣、对美术学习的兴趣。
2.培养和谐的师生关系。在美术课堂中渗透情感教育，为教师与学生之间的沟通交流提供了新的途径和方式。例如，小学生对世界充满好奇，他们在接受知识的过程中，会产生各种各样的疑问或者奇思异想。教师可以鼓励他们积极提出问题并引导他们思考，最终解决问题。通过这种互动沟通，可以帮助教师了解学生的想法，让师生充分进行交流，从而培养和谐的师生关系。
3.提高课堂教学效率。实施情感教育能有效提高美术课堂教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一个气氛活跃、充满人情味的课堂上，学生更容易放松自己的思维和情绪，全身心地投入到知识学习中来，接受教师传授的知识。反之，在一个气氛紧绷、情感淡漠的课堂上，学生只会战战兢兢，生怕自己做错事、说错话，更不用说发挥主动性积极学习了。因此，教师运用情感教育进行美术教学，积极带动学生情绪，有利于提高课堂教学效率，促进课堂教学目标的达成。
三、在小学美术课堂教学中应用情感教育的策略
情感教育在小学美术课堂教学中具有至关重要的作用，它不但强调师生之间的交流，而且能有效培养学生的兴趣和综合能力，教师要采取正确策略，提高自身的素质和感染力，以更好地实施情感教育，达到良好的教学效果。
1.在师生交流中渗透情感教育。新课程标准要求教师打破传统的“传道、授业、解惑”的课堂局面，与学生进行良好互动，建立起平等交流的关系。因此，在课堂教学中，教师要注重与学生进行交流，并在交流过程中渗透情感教育。
在小学美术课堂教学过程中，教师既要传授知识、解答疑惑，还要与小学生进行真心的沟通和交流。小学生的情感是很丰富的。假如教师对学生的态度是消极的，不给予学生积极、正面的肯定和表扬，一段时间后学生就会产生挫败感和自卑心理，大大降低其学习美术的积极性，导致学生的创造力和想象力不能得到最大限度的发挥，甚至有些学生的美术天赋会直接被埋没。因此，在小学美术课堂教学中，教师一定要进行情感教育，把情感教育贯穿于小学美术教学的始终，多给学生一些鼓励和表扬，或者采取教师与学生之间一问一答的互动形式开展教学，让学生在有效的交流中学习美术，激发学生学习美术的热情，发挥学生的想象力和创造力，丰富学生的情感体验和感悟。
2.在情境教学中渗透情感教育。在小学美术课堂教学中，教师应当设置许多有趣的美术教学情境，并在情境中贯穿情感教育，让学生身临其境地感受美术的乐趣。一方面，教师要认真备课，仔细思考课堂教学内容与现实生活的关系，将单一的教学内容与丰富多变的现实生活联系起来，比较分析其中的情感联系，为情境的创设打下基础；另一方面，在情境教学中渗透情感教育，教师应当学会利用多媒体技术提供声音、图像和视频，将抽象的美术知识变得直观、具体，吸引学生的注意力，引导学生投入到课堂中，启发学生的情感体验和情感思想，提高其审美能力。
3.在动手创作中渗透情感教育。动手创作是小学美术中的重要组成部分，是培养小学生动手能力和实践能力的重要途径。因此，美术教师在小学美术课堂教学中，要重视让学生亲自动手创作，在创作过程中挖掘学生的内在情感。教师可以允许学生随意想象，引导学生看一些抽象的图画或者三维图，培养学生的想象力和创造力。在手工活动中，学生可以创作出不同的作品，表达自我的内心情感和审美感受；在绘画活动中，学生可以充分发挥自己的想象力，运用丰富的色彩和形状，创作出自己脑海中独特的画面，向他人展现自己独一无二的内心世界。
论文作者:王培玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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