中小学心理健康教育存在的问题及其策略研究
吕霞梅
（甘肃省会宁县如东友好小学，甘肃 会宁730799）
摘 要： 心理健康教育对中小学阶段学生的成长和发展具有非常重要的作用，由于我国中小学阶段学生的心理健康教育起步相较于其他国家相对较晚，中小学心理健康教育发展的速度也比较缓慢，且存在区域发展不平衡的现象，尤其是西部地区中小学心理健康教育的发展更为缓慢，所以加强中小学阶段心理健康教育非常有必要。
关键词： 中小学阶段；心理健康教育；存在的问题；策略研究
中小学阶段学生作为基础教育实施的主体，其身心健康状况会直接影响到教育活动的开展质量，因此加强中小学阶段学生的心理健康教育势在必行。当下，心理健康教育活动虽然已经被纳入学校教学课程的范围，但并没将中小学心理健康教育真正融入到教学活动的开展中，中小学心理健康教育中仍然存在许多问题。
一、中小学心理健康教育存在的问题
（一）中小学心理健康教育活动的开展欠缺一定的科学性
由于我国绝大部分地区已将中小学阶段心理健康教育纳入教学活动，但在心理健康教育活动开展的过程中缺乏明确的目标，缺少科学、系统的心理健康教育内容，对心理健康教育所取得的成果也缺乏必要的检测手段。部分地区的学校在中小学阶段心理健康教育活动开展上，已经实现了课堂化与书本化。在开展心理健康教育课堂教学活动时，对于教师在课堂上进行的理论讲解的重要内容，学生没有画重点并做好相应的笔记。这种利用考试的形式或分数的考核来强迫中小学阶段学生展开对健康知识的学习，大大降低了学生对心理健康教育知识的学习热情和兴趣，严重时甚至能扼杀中小学阶段学生对心理健康教育知识学习的积极性和主动性[1]。部分学校在开展心理健康教育活动时，片面强调对此部分知识的学习与掌握，把分数作为心理健康教育考查的重点，完全忽视了心理健康教育应发挥的作用。尤其是我国西部地区，由于经济发展水平相对不高，很多学校在开展中小学心理健康教育时的形势也相对固化，使小学心理健康教育难以发挥真正的作用，心理健康教育活动有待改善。
（二）社会和家庭的重视程度不够
家庭成员的组成、家庭成员素质的高低以及在教育过程中所运用的方法等都是影响中小学阶段学生心理健康的重要因素。家庭成员表现出来的言行举止，对中小学阶段学生的心理健康具有潜移默化的影响。由于我国西部地区的经济欠发达地区相对较多，许多地区的家庭生活相对贫困，有些学生的父母常年在外务工，对孩子心理健康教育重视的程度不够，导致很多中小学阶段学生长期得不到父母的关爱，易使他们产生自卑或抑郁心理，甚至在班级中表现出不合群等现象，情况严重时还会产生严重的叛逆心理，对中小学阶段学生的健康成长非常不利。
二、中小学心理健康教育问题的解决策略
（一）学校加强开展心理健康教育活动
为中小学阶段学生实施健康的心理教育活动需要有一个正确、适宜的教学目标体系，对中小学阶段学生的心理健康教育标准加以明确。比如可采用姚本先教授制定的心理健康标准作为开展中小学阶段心理健康教育活动的标准。在开展相应的心理健康教育活动时具有清晰的目标，这样才能在教学实践过程中发现其中存在的不良问题，进而解决这些不良问题[2]。在开展中小学阶段学生心理健康教育活动时，要依据中小学阶段学生具有的心理规律和年龄特征，为中小学阶段学生开展相应的心理健康教育活动。真正适宜中小学阶段学生的心理健康教育活动和培养他们良好的心理素质并不可能一蹴而就，只有经过长时间且细心的教育，中小学阶段学生才能够真正形成健康的心理。
（二）营造健康的家庭氛围和良好的社会环境
父母的行为会对孩子产生深刻的影响，父母在日常生活中的一言一行都会对孩子的成长产生潜移默化的影响。家庭氛围和社会环境势必会对中小学阶段学生的成长造成一定的影响。中小学阶段学生正处于生长发育的关键期，这个阶段的学生思想还没有完全成熟，对事物缺乏一定的判断能力，因此中小学阶段学生在成长的过程中非常容易受到外界因素的影响[3]。所以家长要注意规范自己的言行举止，社会也要为中小学阶段学生营造一个和谐、正义的大环境，使中小学阶段学生能够受到良好的影响，在成长的过程中能够充分感受到来自家庭的关爱和社会的关心，从而健康快乐地成长。
综上所述，中小学心理健康教育活动的开展是素质教育实施和深入贯彻的重要体现。为中小学阶段学生实施正确的心理健康教育，使中小学阶段学生能够健康快乐地成长，是深入贯彻素质教育的必然要求。
综上所述，研究高校生网民本体的行为、心理特征对高校舆情的运行机制的影响，解释自组织的舆情主体及其人文行为特征，关注非正式信息产生的初始条件、班辈舆情演化循环的规律，寻找产生高校网络舆情问题的深层原因及解决的对策，将是下一阶段高校网络舆情研究的趋势。
那么，总书记为何提出“要加强对权力运行的制约和监督”?这当然不是说以往我们对权力的运行没有制约和监督，而是指这种制约和监督还“不强”，或“不太强”，还没有真正把“权力关进制度的笼子里”。因此，值得我们认真思考和琢磨的问题应当是:权力为什么需要“关进制度的笼子”?约束权力之“制度之笼”由谁来编织以及怎样编织才真正有效和管用?等等。
参考文献：
[1]漆谊中.小学生心理健康教育工作的优化策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
[2]黄成虎.提升中小学教师心理健康教育知识的策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
[3]屈军.心理健康教育：培育文化自信的有效途径——民族地区学校心理健康教育与民族文化传承深度融合的探索[J].中国民族教育，2018（5）.
中图分类号： G62
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）20-0027-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.019
[责任编辑 张宏丽]
作者简介： 吕霞梅（1976.5— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学及班主任工作。
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