前言：合作教学在本质上来说，就是教师在教学的时候，能够把学生分为不同学习小组，让学生以具体内容为出发点，进行全面讨论和研究。在高中英语教学中，教师要认识到英语教学的价值，要为学生诠释一堂生动教学课程。在整合了高中英语教学内容下，学生才会在英语学习中释放自我。教师以合作教学策略出发，为学生的天性释放提供充足的空间和准备。学生所缺乏的并不是教师的引导，而是自主探究的机会。所以，合作学习弥补了这其中存在的不足。合作教学也让教师和学生之间创建优良关系，以此推动高中英语教学的发展和进步。
一、合作教学在高中英语教学中的作用
英语是一门重要的语言学科，教师在遵从学生的个性发展要求下，提升学生对自身的认识和理解。教师立足高中英语教学阵地，让学生在合作教学中，与其他同学进行密切沟通和交流。这是一种自我的提升，也是英语教学的提升。所以，我们可以十分清晰地看出，合作教学在高中英语教学中的作用是不可忽视的。
第一，在合作教学下，学生面对英语学习的时候，会展现出强烈的欲望。这主要是源于，学生长时间在教师的约束和束缚下，并没有获得自主发展空间。然而，合作教学让学生领略到了什么是自由，什么是真正的学习[1]。在于同伴进行沟通之中，也可以交换学习意见，根据所学习的内容进行分析和研究，激发了自身的探究欲望和兴趣。
第二，合作教学之中，学生的思维会变得更加活跃，学生在面临学习的时候，会对知识进行重点研究和整合，学生在学习上获得充足的空间和支撑。同时，依据实际学习内容，学生学习能力会得到提升。在合作教学中，学生在思维上进行交流。针对高中英语教学中涌现出的不足，教师可以给予针对性讲解和分析，让学生在面对英语知识学习的时候，会形成清晰的思路和方向。学生的多个能力得到发展，完善高中英语知识学习空间。这样，会更好地引导学生发展[2]。
第三，在合作教学之下，学生会合理定位学习目标，保证英语学习更加顺畅。在合作教学模式的发展之下，师生之间形成了良好的关系。学生在成长中也会拥有清晰的方向。教师在学生进行合作学习的时候，针对学生存在的问题开展研究和分析。在接受教师针对性解决模式下，会让学生跟上教师讲课步伐，让学生的学习更加高效。
二、高中英语教学中运用合作教学的策略
针对高中英语教学，教师则青睐合作教学模式。学生转变以往被动接受英语知识的状态，在合作学习中学生会接受教师合理的分组，结合自身学习具体情况，让自身的学习上升到新的层面。教师立足良好的合作教学情境，让学生展现出较强的学习欲望。在对学生的合作学习结果进行合理评价的情况下，也会让学生扎实地掌握高中英语知识。从本质上定位高中英语教学，让合作教学策略发挥到应有的价值和意义。
（一）科学合理地对学生进行分组，准确定位合作学习
在高中英语教学中，实行合作教学模式，要让学生分组成为艺术。合理的分组会让学生面对英语知识学习的时候，更加轻松和愉悦。合理的分组也是提升高中英语教学效率的基础。所以，高中英语教师要展现出良好的分组艺术，关注不同学生在学习之中的个性和特点。由此，学生的性格、个性和学习状况等是合作教学开展的重要参考依据。学生在小组合作学习中，要让自身的交际能力得到发挥，学会和人相处和沟通。教师所分出的学习小组就应该让组别中为4到6人[3]。这是最为适宜的人数，因为这些人数会保证每一个学生在学习中都有事可做，并形成清晰的思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对小组内部人员进行合理控制的情况下，小组合作学习也会更加简单，让学生获得成长的机会。
（二）形成良好的合作学习情景，提升合作效率
在高中英语教学中，知识和学生的生活实际是存在很大联系的。学生开展合作学习也拥有了充足的机会和空间。合作学习开展中要拥有教材内容为依托和支撑。在关注具体教学内容下，保证学生在学习内容中获得真实和良好的情境。学生在面对高中英语知识学习的时候，形成了合理的心理，积极主动参与英语课堂学习中。从高中英语"Health care"教学内容分析，让学生关注生活层面，在接受针对性教学情境下，让学生更好地进行学习。教师立足该教学内容，让学生从实际生活中的"Health care"主题出发，进行学习内容的分析和研究。在学生联系生活实际内容的情况下，引导学生树立正确的学习态度。学生在小组内部开展学习，也会发表自己的意见和见解。教师在这个过程中，并不是什么都不做，而是要从不同的小组动态出发，启发学生进行针对性学习[4]。学生结合语言和英语句式等开展学习。在创建了动态化教学模式下，让学生的多个层面得到全面发展。这会让小组合作学习的效果得到全面提升。
（三）有效评价小组合作学习
教学评价是学生形成良好学习效果的重要载体和支撑。在高中英语教学中，教师关注学生的合作学习情况，对教学和学生的学习进行全方位的反馈。在评价之中，立足学生的学习心态和基础知识掌握情况。在让学生拥有较强学习积极性的情况下，提升评价效果。在合作学习的过程中，要让学生拥有学习的榜样。在提升学生知识运用能力的情况下，更好地构建高中英语教学课堂。在教学评价之中，针对反馈内容则要找出学生学习上存在的不足和问题。评价反馈是重要的教学形式，这往往没有得到高中英语教师的重视[5]。在今后进行高中英语教学的时候，则应该展现出相应的价值。在保证了学生拥有良好合作学习机会的情况下，让学生真正地成为课堂学习的主人，最终学生在接受了教师针对性的教学指导下，展现出良好的学习效果。
结论：综上所述，高中英语教学是提升学生语言能力的前提和保障。教师立足学生的学习兴趣，让学生的综合素养得到发展。学生的学习个性和特点是合作教学开展的支撑。教师以英语教学内容为依托，让学生遨游在知识的海洋中。合作教学中要激发学生学习兴趣，实行针对性评价模式。让学生明确自身存在的不足，并进行重点改进和升级。在高效的合作教学模式下，学生学习方向十分清晰，也获得了良好的成长空间。总之，高中英语教学要让合作教学成为推动力量。
参考文献：
[1]王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用--以牛津高中英语M2U2 Project为例[J].英语广场,2018(12):130-132.
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[3]边振平.高中英语教学中实现合作教学的策略[J].教育现代化,2018,5(09):342-343.
[4]牛姝华. 高中英语有效教学中合作探究的策略研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育"十三五"规划课题会议论文集（议题一：课堂教学与课堂创新）[C].北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:8.
[5]陈久祥. 新课改背景下高中英语教学的反思[A]. .新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].:天津电子出版社有限公司,2015:1.
论文作者:林立
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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