黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161000
一、以媒体为基础的应用模式
教学模式是指在一定的教育思想和理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。随着教育现代化进程的加快，在一定的教学理论和学习理论的指导下，更加适用于某种环境的科学教学模式不断应用于教与学的领域，它们都在为一个共同的教学目的服务——优化教学过程。
1.基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学”模式。这种模式的特点是：教师在课堂中起主导作用，控制教学过程；现代教学媒体与传统教学媒体有机组合；通过教学设计，确定教学目标，选择教学媒体，策划教学过程，进行学习评价。
2.基于多媒体技术应用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式。其特点是：教学环境是多媒体计算机及依据教学目标设计、反映教学策略的教学软件；以多媒体的方式显示教学内容；教学信息按超文本（非线性）方式进行组织，符合人类的联想记忆方式；具有友好的交互界面，学习者必须通过一系列交互操作来进行学习；以 CD-ROM 贮存教学信息，信息量大。
3.基于互联网络的“网络教学”模式。其特点是：一是提高信息的传播与利用率；二是学生将不受时间、地域的限制，主动地进行学习；三是学生能按照自己的进度，自主地选择自己所需要的学习内容；四是教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习。
4.基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。虚拟现实（VR）是由多媒体与仿真技术相结合而生成的一种交互式人机世界，它可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境。在未来的教育与训练领域，VR 技术有不可替代的、令人鼓舞的应用前景。
二、基于课程类型的应用
1.课堂教学中的应用。课堂教学作为高职教学的主要教学方式，主要是对理论和技能的教授。计算机多媒体技术可以使枯燥、抽象的理论知识以生动和直观的形式呈现在学生面前，使学生易于理解，克服传统教学内容显示过于呆板的弊端；通过模拟自然现象、模拟生产实际的操作过程生动形象地分解操作步骤的技术要点，并能反复重复进行，使学生能顺利、熟练地掌握操作技能。同时，信息技术的应用改变了以往一支粉笔、一个讲台、以教师为中心的教学模式，变成以学生为主体、以教师为主导的探究式、发现式等新的信息化教学模式。总之，信息技术作为教学手段进入课堂，极大地丰富了课堂教学的内容，增强课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，提高了课堂教学的效果。高职教育专业多、课程多，故而教学内容可谓千变万化，抛开课程的具体内容、形式，把所有专业、所有课程的教学内容划分为以下几种类型，进行信息技术应用研究。
（1）理论推导课。理论推导课是属于讲述课程中某一理论内容或公式推导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这部分内容，重点要求教师介绍推导过程及方法，故而该类型课程的信息技术应用的切入点，应放在课堂小结中，总结、归纳整个理论或公式推导的步骤和方法。利用计算机技术方便灵活的多画面切换功能，可及时给学生总结。
（2）技能训练课。技能训练课是解决某一技能、讲述技能操作方法的课。这种类型的课，其信息技术应用的切入点，应在技能操作过程中。通过计算机多媒体技术，模拟自然现象、模拟生产实际的操作过程，生动形象地分解操作步骤的技术要点，并能反复重复进行，使学生能顺利、熟练地掌握操作技能。
（3）问题求解课。问题求解课是专业课程教学中常见的解决问题并综合运用知识的课型。这类课型其信息技术应用的切入点，应在问题的展示、解决方法的展示、操作步骤的展示。通过问题展示，让学生思考问题实质;通过方法展示，让学生讨论和选择;通过步骤展示，让学生评价巩固。
（4）结构设计课。结构设计课是专业课程中解决结构设计、结构分析、结构计算的课型。
（5）练习测试课。教学中一种很重要的信息就是了解学生知识和技能的掌握情况。
2.实践教学中的应用。实践教学是高职教学的重要组成部分，更是高职教学的重要特征，是培养学生技术、技能的一种教学方式，主要包括实验教学、实习教学、课程设计和毕业设计。
（1）实验上的应用。实验教学中，实验原理、实验过程的描述和实验结构分析等，应用传统手段讲述困难，难以讲清、讲透。通过应用信息技术，就能较好、较形象地解决以上问题。
（2）实习中的应用。实习教学是职业教育教学的重要内容，学生在实习中往往掌握不好关键技术、关键设备、关键生产工艺等重要实习教学内容，只能了解表面、外观，效果很不理想。通过信息技术的应用，学生能在实习中借助现代计算机模拟、仿真了解整个实习工厂的关键技术、关键设备等内容，甚至能了解设备内部结构，或任意假想改变生产工艺，产生不同的结果，极大地提高了实习教学的效果，能真正做到工厂即教室、教室即工厂的境地。
（3）课程设计和毕业设计中的应用 课程设计和专业设计是培养学生解决问题的综合能力和设计技术、技能的教学内容，随着科学技术的发展，各专业设计的要求和内容不断发展，设计方法、设计手段、绘图方法和工具都已进人现代化，因而完成这部分教学任务的过程，就是信息技术应用的过程，无论是信号专业还是通信专业、机车专业，各自的课程设计和毕业设计都已与现代化技术紧密结合，否则，教学内容老化，不能适应时代的需要。
3.教学的网络化。网络化教学是高职教学的最新发展形式，是教育现代化的必然要求，也是加快发展高职教育的重要手段。教学的网络化是信息技术在高职教学应用的主要形式之一，通过把理论课、专业课等课程以网络化的形式呈现出来，开发高职学习网站，学生通过免费注册成为学员，通过互联网学习相关的课程，并通过 e-mail、留言板等方式跟教师相互交流。教师可以根据学生反馈的信息，及时从多媒体资源库的素材库中调用相关素材资料，来丰富教学内容和及时解决学生反馈信息的学习需求。在网络化教学的开发与设计中，要充分利用信息技术能创设情景、探究问题、协作学习和建构知识的功能，这样才能提高高职学生在网上进行知识学习、知识积累、知识创新的兴趣和能力。教学的网络化不仅可以突破时间和空间上的限制，使更多的人接受高等职业教育，使高等职业教育能真正服务于社会，同时有利于提高高职院校在社会中的知名度，促进高职院校的发展。
论文作者:吕建东
论文发表刊物:《教育学》2018年6月总第144期
论文发表时间:2018/7/6
标签：信息技术论文; 学生论文; 教学内容论文; 高职论文; 课堂教学论文; 课程论文; 技能论文; 《教育学》2018年6月总第144期论文;