（广安市前锋区电化教育馆 广安 638019）
【概 述】 信息技术作为人类现代化社会建设的核心要素之一，它帮助人类社会实现了人与人、人与物和物与物的联结，从方方面影响着人类的生活。当前，随着多媒体技术与网络技术的成熟，这些原本孤立的技术与领域，正在发生着诸多“化学”反应。可以说，在多媒体技术与网络技术发展成熟的背景下，信息技术将这两种技术进行了融合，从而在某些领域创造出全新的、高效的、便捷的协作方式。在当前知识经济背景下，信息技术对于教育模式和方法都产生了深刻的变革。教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提到，要在全国建立“三通两平台”工程以推进教育信息化全面建设发展。“三通两平台”就是指宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
一、信息技术给教学带来的好处
信息技术新课程明确要求新的信息技术课堂倡导自主、合作、探究的新型教学模式，要求高效的高中信息技术课堂教学管理，需要教师在课堂上重新审视自己的教师角色，建立和谐的教学环境，提高课堂管理能力，倡导学生构建自主、合作、探究的学习方式，并实施新的课堂教学评价，从而适应新课标下的课堂教学管理要求。
1.教师课堂上角色进行了转换
新课程以学生的学习为中心，学会学习、促进学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师，在积极投身新课程改革的同时，也应该及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程的要求。 新课程理念下，教师应成为学生学习的“协助者”、“引导者”、“促进者”，成为教学的“研究者”。学会倾听、沟通、尊重学生，建立和谐真诚和温馨的师生情感关系。
教的本质在于引导，新课程强调教学过程是教师引导参与所教内容的探索过程，尊重学生的差异性、多样性和创造性，尊重学生的主体地位，使之积极参与教与学的过程。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，促进学生自主学习，使其能够自己去观察、探究、探讨，全身心投入学习。随着新课程的出现与推广，教育教学情境中的问题增多并变得复杂，教师即研究者的理念在新课程下也日益突出，它要求我们教师以研究者的心态置身于教学情境中；以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进而寻找解决的方法。
同时，教师也应成为教学的“创新者”。不拘泥于预先设定的固定模式，可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。教学方法也不拘一格，灵活多变。
2.教师管理能力有了提高
信息技术对于职业教育教学的影响是不言而喻的，与此同时，还能够运用到对于学生的管理工作当中。在学校的管理中使用信息技术，不仅规范、系统，而且提高了工作效率，大大降低了人的劳动量。
3学生学习方式得以转变
教育的发展以学生发展为本，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。中学信息技术课程作为一门新兴的、独立的、知识性与技能性相结合的基础课，其本身特点就决定了在信息技术教学中转变学生的学习方式，具有得天独厚的优势。 由被动学习转变为自主学习。自主学习是一种主动性、独立性的学习，指在学习过程中学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。倡导自主性、个性化学习，能帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 由个体学习转变为合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中，由于学习者的积极参与，使教学过程不仅是一个认知过程，同时还是一个交往过程。通过合作学习，既有助于培养学生合作意识、团队精神，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；合作学习还有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 由接受学习转变为探究学习。探究学习是指教师在教学中创设一种研究的情境，通过学生自主独立的发现问题、实验、操作、调查、收集与整理信息、表达与交流等探究活动，获得知识与技能，情感与态度的发展，以及探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。同时，能充分调动与发挥学生主体性的多元化学习方式，还有基于问题的学习，以问题作为学生学习的载体，以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习；基于实践的学习，以实践为依托，在实践中发掘学习资源、展开学习过程、体验学习感受、评价学习成果；基于对话的学习，学习即对话，不发生真正的对话，就不是学习，不在对话中发生和推进学习，就不是有意义的学习。 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。
4.实施了新的课堂教学评价
新课程要求每位学生在信息技术学科至少修完四个学分，这样大大提高了学生对信息技术这一学习领域的重视程度。如果我们的评价方式与新课程理念不配套或不科学，高中信息技术课改就可能变味。所以，新的评价要坚持“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则，一是评价信息技术基础知识的掌握；二是评价操作和使用信息技术工具的能力；三是评价应用信息技术解决实际问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方法，建立学生综合、动态的成长记录档案，全面反映学生的成长历程。
二．增设了几个教育平台
1.教育教学管理平台 （视频资源）
信息化教学管理平台是由计算机软件管理，而且是根据教学管理工作各方面的要求而专门设计的一套管理软件。这一平台的优越性在于能够为所有在校师生提供不限空间、时间的资源共享机会，并且能根据用户的不同需求提供不同的教育资源。这样的一套平台需要存储数量庞大的电子教学资源，因此必须具备完善的容量充足的教育信息资源库。资源库必须能够存储丰富的资源，根据各学科特点分别设计，满足学校的教育教学要求，能够达到教学各方面基本信息的搜集、检索和统计的功能。还要与上级教育部门数据库相连，依托互联网将各项信息传递到上一级，完成教育信息的交流、分析和分类搜索的数字化和自动化。对这一系统的要求主要有：
（1）.系统开发和数据库系统应使用较为通用的类型，以便能够更好地与其他平台相联通和兼容。
（2）教学资源的分类要按照学科逻辑结构，要具有易于检索和查询的特性。
（3）平台管理应具有易于管理的特性，能够实时进行更新、增添和删改等操作。
2.教务管理平台
教务管理体系是学校管理中最大的管理系统，包括学生和教师的学籍、档案管理，排课管理，和场馆教室管理等等。利用信息化环境下的服务平台，就可以完善教务管理系统的服务，提高教务管理的效率，更好地为学校教学服务。 一个合格的教务管理信息平台具有的特征主要是：
（1）满足当前普通高中校园管理的需要和应用，具有信息化管理的便捷优势。
(2)照顾到学校教务管理的各方面需求，能够全程对普通高中教务管理进行监控。
(3)具有良好的系统兼容和扩展性，便于信息实时更新、维护。
(4)界面易于操作并配有详细的操作帮助，方便广大教师、学生使用。
(5)系统与互联网相联通，可公开的数据应有相应的统计功能，便于共享、传递和检索查阅。
3.远程教育平台 （实时直播教学）
互联网的发展，其最大的成果之一就是缩短了人与人之间的距离，使得空间距离不再成为人们交流的障碍。信息化的教学管理，更要满足教师和学生跨越空间的交流和教学，远程教育平台的作用就在于此。通过这样的平台，教师可以实现实时直播教学，供学生在学校各个多媒体教室或在家里连接互联网观看；还可以上传录制的教学视频、教学课件等多媒体教学资源，供学生通过登录平台进行点播学习。 建设这一平台需要注意的是：
(1)平台教学资源库应够充足，以满足教学需求，多媒体资源分类管理、储存，易于检索和应用。
(2).平台所在的校园网络应满足可供教师和学生在外部互联网可以访问，以便学生和教师在家里连接互联网时可以随时点播或上传多媒体教学资源。
(3)平台应该配备相应的交流平台或板块，方便教师和学生就教学问题进行实时的交流沟通。 需要注意的是，远程教育平台的注册系统应当与教务平台的教师、学生管理系统实时联通，以便双方的更新、删改等能及时联通，使得学生和教师能够及时的注册、登录系统。
4.教学评价管理平台
教学评价管理的信息化平台，是建立在信息通讯技术基础之上的，供学生、教师和学校管理人员对教学内容、设计和教学效果进行评价、反馈的一个系统。通过计算机网络技术，使管理人员和教师、学生能够在计算机上，相互评价、反馈以改进教学。这个系统主要应满足以下条件：
(1).系统平台界面简洁易懂，方便管理人员、教师和学生注册、使用。
(2)管理人员、教师和学生的注册身份验证应有专人负责，并与学校人事管理平台相联通，以便实时更新注册人员数量和身份。
(3)针对不同身份的登录人员显示相应评价内容选项，供登录用户进行方便的操作运用。
(4)登录用户评价保存时，应对用户评价内容进行自动筛查，删除过低和过高的评价，避免评价偏激、有失公正。
(5).对评价进行统计时，能够自动分类处理，将对教师、学生等不同主体进行的评价分类储存，以便日后查看检索。
(6)对学生的评价系统应包括学生学习成果储存系统，以便储存学生上传的实践学习报告等学期作业，并方便教师随时查看和作出评价。
参考文献：
[1] 陈争京. 教育信息技术让高中语文课充满生机和情趣[J]. 青少年日记(教育教学研究) ,2013(4):52-52.
[2] 王招平.浅议信息技术在高中语文教学中的应用[J].
论文作者:梅玉萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/24
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