摘要：随着信息技术的不断的发展，其也是逐渐的被运用到我国当前的教学中。本文主要针对小学数学课程的整合过程中存在的一些问题进行了详细的分析，并且还对信息技术在小学数学课程整合必须遵循的原则以及整合的方式进行了相关探讨，并且提出了相关的整合思路，希望能够有效的促进信息技术与小学数学课程的整合。
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关键词：信息技术 小学数学课程 整合 策略研究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-237-01
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式. 我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状. 因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中.
一、信息技术与小学数学学科内容的整合
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际. 然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题. 因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性.
比如在小学数学第五册“两步应用题”的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新意识. 又如教学人教版小学数学第八册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报. 他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视人数……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育.
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制. 21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式. 基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，而且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力.
如教授第八册“十进制计数法”、“数的产生”时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生.上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务. 最后，师生一起进行学习评价、反馈.
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会.然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化. 改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓.
如在教学“有余数的除法”一节课时，我们安排了课堂练习. 练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生. 对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用. 不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学.
四、信息技术与小学数学学科探究性课题的整合
如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们要利用信息技术进行探究性课题的研究.
比如我们在校园网或教师的个人主页上，公布研究的课题“在生活中寻找数学”等. 全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料. 在专家老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布.
五、信息技术与小数学科整合所要注意的问题
在“课程整合”的研究过程中，我们感到需要注意以下问题：
（1）教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因不具备相关同步知识而使辅助教学本身遇到障碍.
（2）从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用 ，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行. 关键还是教学设计.
（3）合适的网络课件或工具平台缺乏.
（4）信息污染与网络安全问题.
总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法. 因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径. 让我们共同努力吧！
【参考文献】
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部文件. 教基[2000]35号.
[2]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[J].中国教育报，2000（11）.
[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究，2000（2）.
论文作者:谢丹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/21
标签：信息技术论文; 学生论文; 小学数学论文; 课程论文; 数学论文; 学科论文; 计算机论文; 《基础教育课程》2019年6月12期论文;