国学经典特色课程对幼儿发展的影响
许莉萍，刘生翠
（甘肃省古浪县幼儿园，甘肃 古浪 733100）
摘 要： 国学经典是被历史证明最具备价值，最具备重要性的文化精髓。中华民族的文化经典传承着中华民族的智慧和传统，是中华民族五千年来的瑰宝。中国语文教育对于国学经典教育向来十分注重，无论是教材的编辑还是日常的使用，国学经典可谓无处不在。本文主要就学前教育中开展国学经典特色课程对幼儿发展的影响作用进行简单阐述，以供参考。
关键词： 国学经典；特色课程；学前教育；幼儿发展
一、国学经典特色课程教育的价值
从语文教育心理学的角度分析可以得知：说话的能力主要包括三个方向，其一是人们组织内部语言的能力，这是指幼儿对于说话内容，目的和顺序的思考能力。这种能力直接决定了幼儿的表达水平。其二是对于词语选择的能力，这种选择能力是指利用自己的词语储备规范进行表达的能力。最后就是对于语音表情达意的能力，这种能力关系到幼儿对于接受语言知识的反馈和应答。国学经典教育在长期的实施过程之中可帮助幼儿实现从模仿，到应用，到脱口而出的蜕变，帮助幼儿长期记诵优美的经典词句。
阅读有时还需要进行对比读。习近平总书记当时在延安插队时，就十分喜欢读书，尤其喜欢读马列经典著作。在阅读时，就经常把不同翻译者的书进行对比阅读，深入体会对于一个问题为什么理解会有不同，在此基础上深入思考，从而形成自己的观点。善于阅读，可以提升自己的思维水平和能力，有助于我们的“思维发展与提升”。
二、国学经典特色课程对幼儿发展的影响
（一）培养幼儿正确的人生观和价值观
学前教学指的是幼儿正式进入学校学习前所接受的教育，学前教育对幼儿今后的发展起到了深远的影响，在实际的生活中和学习中，我们都应该加强对学前教育的重视度。对于学前教育阶段的幼儿而言，他们的思维正处于塑造的阶段，在这个阶段中他们对于知识的理解只能靠记忆，而不是通过理解，这是教师需要关注的，即教师在开展实际的教学时需要结合幼儿的心理特征。教师在开展国学经典特色课程时，可以利用一些经典文学渲染一种文化课堂气氛，使幼儿能够在潜移默化中培养起正确的人生观和价值观。
例如：教师在实际的教学中就可以利用《三字经》和《弟子规》作为教材，让幼儿诵读这些诗经对其进行启蒙教育。幼儿在诵读诗经的过程中不仅能够加强他们对诗经内容的记忆，还能体会到我国文化的魅力，最终促进幼儿素质的提升。并且这类诗经的读法大多是由对偶和韵语等形式构成，如幼儿在读“人之初，性本善，性相近，习相远”时，就会觉得朗朗上口，而不会觉得枯燥。
据统计，本学期全市共有8820学校教职工、3179名家长志愿者、469名大学生志愿者、“五老志愿者”及其他校外人员参与了托管服务，基本形成了以学校为主、社会多方参与的小学生托管服务体系。在托管活动中，孩子们既可以利用学校良好的学习环境，高质量完成家庭作业；又可以根据自己的兴趣爱好，参加读书沙龙、科技创新、书法绘画、手工制作、校园足球等丰富多彩的特色托管活动，有效地促进了学生德智体美劳全面发展，对于深入推进素质教育，提升学生综合素养，起到了积极作用。
（二）促进幼儿学习传统美德
现如今，翻开幼儿学前教育的教材我们会发现不少的作者在创作的同时注重传统文化的传承，并且在这些文化中也不乏一些人物品德的介绍。教师在实际的教学活动中需要理清纹路，不仅教授幼儿书本上的知识，还需要提高幼儿的人格修养。在文化视野的角度下，教师结合传统进行学前教育可以增强幼儿的对于故事内容的理解，也能促进幼儿学习我国优秀的传统文化。
教师不要对幼儿施加过多的硬性教育要求，要引导幼儿感受到经典的美学。激发诵读兴趣需要调动幼儿对于经典的渴望和热情，教师可先教会幼儿经典谚语之中的意义，在幼儿理解感受之后带领幼儿读几遍就可以慢慢地让幼儿进行自我积累了。这样的过程可以帮助幼儿从不愿意读到乐意读，喜爱读。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有不断激发幼儿积累诵读热情，才能加强幼儿认知，促进幼儿积累量的提升。
（三）提高幼儿的认知能力和审美能力
例如，在实际的学前教育课堂上，教师就可以通过讲解一些历史小故事，让幼儿探讨某个人物的行为，并指出哪些行为是值得学习的，哪些行为是我们不提倡的。如教师可以给幼儿讲解“负荆请罪”的故事，当教师为幼儿读完整个故事时，幼儿就会产生疑问：“为什么廉颇在生活中会处处为难蔺相如，而蔺相如又为什么处处的躲让廉颇。”教师就可以告诉幼儿：“廉颇排挤蔺相如是因为嫉妒，而蔺相如忍让廉颇则是因为国家的利益。”最后，教师问幼儿蔺相如和廉颇他们两个人的行为哪一个是值得我们学习的，幼儿异口同声地说蔺相如。这个历史小故事主要体现了我国谦让的传统美德，教师通过讲解这个故事，分析人物性格，就可以引导幼儿学习谦让的美德。
教师可在课堂之中开设情境课堂，幼儿在进行不同种类的经典阅读时可展示不同的画面，配以适合情境的小音乐，必然能让幼儿充满激情。教学语言的教学法宝就是善于激趣，巧语启发，深于传情。教师逐步吸引幼儿进入到情境教育之中可弥补幼儿对于经典诵读不理解的空白，从而更好地领悟经典诵读之中的情感。
三、结语
学前教育对幼儿今后的发展起到了重要的影响，教师在开展学前教育活动中渗透国学经典教育，能够培养幼儿树立正确的人生观和价值观，这有利于幼儿心理健康的成长。这就需要教师能够创新变革教育模式，在实际的幼儿园教育活动中，以育为主，以教为辅，相辅相成，能够更好地对幼儿进行国学经典教育。
参考文献：
[1]王凤亚.如何利用信息技术开展国学教学促进幼儿发展[J].新课程学习（中旬），2014（5）.
[2]孙炎.以《弟子规》为例谈国学经典的诵读[J].读写算（教育教学研究），2014（28）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）31-0175-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.164
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 许莉萍（1987.8— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：学前教育。
刘生翠（1978.11— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：学前教育。
1.不管哪门课程的学习，预习都是非常重要的一个板块[2]。俗话说凡事预则立，不预则废。例如，在学习前，将学习课程的目标放在预习方案中，要充分利用录制的短视频将教师的想法和学习中所要解决的问题融合在视频中，让学生通过观看视频进行有效预习，这不仅有利于学生提前对所学内容进行思考，而且能帮助学生在进行课程学习时养成一种独立自主思考的学习习惯，更重要的是可以提高学生学习的效率，点燃学生学习英语的热情。
基金项目： 本文系2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《幼儿园特色课程的建设与实践研究》的阶段性成果（课题立项号：GS[2018]GHB1392）。
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