大数据下基于生态教育的人力资源管理专业人才培养研究
杨丽丽
（安徽财经大学 工商管理学院,安徽 蚌埠 233030）
摘 要： 大数据颠覆高校人才培养的传统思维模式，将生态教育理念融入高校人才培养实践能够全面提升学生专业素养。本文在概述相关理论基础上，首先阐释人力资源管理专业人才培养的现状，其次构建人力资源管理专业的生态培养框架，最后基于专业素养培育与实践能力培养两个层面，探索人力资源管理专业人才培养的优化措施，旨在有效实现大数据时代人力资源管理专业的人才培养目标。
关键词： 大数据；生态教育；人力资源管理；专业人才培养
大数据具备5V特点，即多样、大量、真实、高速以及价值密度低。大数据时代，需要更新传统人力资源管理专业培养理念，采用全新的培养模式更好地提升学生在本专业的洞察发现力、领域决策力以及流程优化能力。生态教育是将生态学理念融入教育教学之中，要求在人力资源管理专业人才培养中实现各要素间的有机交融与动态均衡。将大数据时代背景与生态教育理念融入人力资源专业人才培养之中，顺应时代发展趋势，有助于将学生培养成为专业基础扎实和具有丰富实践操作能力的应用型人才。大数据改变人力资源管理实践，诸多人力资源大数据不仅来自企业内部HR信息系统，更多来自社交网络应用、搜索引擎、在线知识社区、在线劳动力市场、社交网络应用以及网络职业招聘平台等外部渠道，数据类型有结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据，大数据的技术属性与社会属性对人力资源的规划、招聘、人才选拔、人才配置、人才测评、人才使用以及考核与培训等环节的管理实践施加巨大冲击，这些都将亟待促进高校深层次优化人力资源专业人才培养模式。
电涡流传感器的检测原理和测量电路导致传感器在较大量程范围内时，其输入输出特性为非线性关系。实际的电涡流悬浮间隙传感器在0～20 mm范围内时传感器的原始静态输入输出特性曲线如图2所示。由图2可知，在气隙值较小时输出电压变化较快，而随着气隙值增大，输出电压变化缓慢，可见传感器非线性特性非常严重。
一、人力资源管理专业人才培养的现状阐释
由于社会环境、教学环境、师资力量以及学生自身等因素，造成我国高校人力资源管理专业学生的人才培养存在若干问题，具体表现为：⑴人才培养与生态教育偏离。人才培养中的师生互动多为单向互动，学生的反馈机制缺乏，固化的师生关系无法及时掌握学生的培养状态。教学之中，学生被动式接受专业知识，缺乏频繁“互动”，教学方式多限于“教师提出问题，学生回答问题”，且部分学生学习积极性不强，被动接受老师的提问，尽管教师授课课件逐步丰富化，但教学模式单一，这些将引发学生缺乏主动参与和独立思考的培养，教与学的生态位落差显著。⑵人力资源管理专业的课程设置、教学设计以及培养规划相对滞后，“互联网+”以及“智慧教育”等新时代教学理念与目前传统教学方式脱节，不能与时代发展和谐交融。部分高校有关人力资源管理专业的教材与大纲多年保持不变，过于注重理论性，且某些高校选用的国外教材并不适合于中国特色的人力资源管理实践。绝大多数教材缺乏案例的有效补充，某些教材中的案例可能是多年前的案例，且部分案例分析不够透彻，指导性不足。⑶教师的知识面有待拓展，信息化水平有待提高，实践指导能力有待增强。绝大多数课程授课教师从高校毕业后直接到高校工作，没有人力资源管理的实际工作经历，仅是从理论到理论，深度缺乏实践经验与操作技能。如今，进入智能科技时代，大数据、云计算、物联网等新兴技术对人力资源管理学科的冲击，需要专业教师全面把握，深度通晓有关课程的理念变革，但部分教师并未对此重视，大数据挖掘以及信息化应用等水平缺乏，学科领域知识并未进行及时更新与补充。
二、人力资源管理专业培养的生态教育框架构建
人力资源管理专业人才培养从属于生态系统，是人才培养环境内交互作用的生态元素生成机能与功效完备的统一体系①。人力资源管理专业培养的生态教育框架构建分为综合素质要求、基本能力培养以及职业能力培育三个维度，分别作如下阐述：
人力资源管理专业培养以目标为导向，人力资源管理专业学生的综合素质要求维度分为思想修养要求、身体素质要求、业务素质要求、工作能力要求以及发展潜力要求五个层面。其中，思想修养涵盖合作能力、心理承受能力与诚信度；身体素质涵盖耐力素质、力量素质、速度素质、柔韧素质与灵敏素质；业务素质涵盖表达能力、专业能力、规划能力、激励能力、组织协调能力、大数据处理能力和信息化应用能力；工作能力涵盖分析能力、领导能力与决策能力；发展潜力涵盖学习能力、处事能力、知识水平与创新能力。
传教士主动翻译并传播西学，其目的在于“学术传教”，通过传播西学促进基督教场域在中国文化场域中的建构。那么，传教士是如何在译语文化场域中积累资本，实现这一目的的呢？
基于目标和要求，人力资源管理专业的基本能力培养维度主要从政治思想素质、身体健康素质、人文科学素质以及自然科学素质等层面展开。对于课程设置，政治思想素质应包含马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等；身体健康素质应包含武术、体育、球类以及健美操等；人文科学素质应包含应用文写作、美文鉴赏、经典著作导读以及影视表演等；自然科学素质应包含大数据技术应用、信息技术应用、数据库应用、高等数学、计量经济学以及博弈论等。高校需要打造实战经验丰富的师资队伍，运用“教练式”教育理念，拓展人力资源管理专业学生的人文科学边界和自然科学知识，促进学生身心健康全面发展，为培育“大仁、大智、大勇”的复合型人才打下坚实基础。
加强师资队伍建设是新时代学生专业知识增长的有力驱动。教师的教学积极性不强、信息化水平不高、大数据技术不精通以及专业知识面偏窄等因素将严重阻碍人力资源管理专业人才培养目标的实现。大数据时代，人力资源管理人才培养向信息化、网络化和智能化方向倾斜，相关师资队伍需要紧随时代步伐，与时俱进，需要具备动态创新能力、广阔的知识视野以及强烈的领域合作精神，持续研判人力资源管理学科领域的发展趋势，有效协同，频繁沟通，深入研讨，创造集体智慧，塑造优秀的团队文化。学科组或课程组可以开展集体备课与研讨，以“传帮带”或“干中学”等方式，推进教师个体经验在学科群体中的整合与交融。此外，需要不断完善师资队伍结构，教师团队在职称结构、年龄结构、学科结构上实现合理分布，加强对师资的考核与评价。将职业道德修养放于首位，合理解决教师科研工作与教学工作的矛盾与冲突，开展教学督导听课制度。随机抽查相关课程的教学运行，建立网络化的教学评价平台。建立完备的教学评价制度，设计科学的考核指标体系，基于本质激发师资队伍的协同力与创造力。
注释：
三、人力资源管理专业学生专业素养培育的策略分析
营造良性互动氛围是新时代专业人才教育建设的基本保障。人力资源管理教学是一个积极互动、师生交融以及共同成长的过程，其教学过程应以学生为中心，形成良好的师生关系，关注学生的差异化与个性化，促进学生在学习与思考中体验，在交流与分享中感悟。例如，在人力资源岗位管理模块的教学中，可以根据个体特性给同学们安排不同的岗位，设计特定实例要求学生行使不同职责，如分析岗位设置的合理性，辨别岗位设置的清晰性，编制岗位说明书，设计岗位价值评估方案以及制定岗位管理制度等，随后师生展开讨论、评价与总结。为提升学生参与度，人力资源管理专业人才培养方式需要由重“结果”转向重“过程”，由重“模式”转向重“差异”，由重“传授”转向重“指导”，由重“听课”转向重“体验”②。在人才培养中，需要采用多元化的教学方式，如主题辩论、自主演讲、角色扮演或团队竞赛，加强施教者与受教者在生态位中的互换。此外，通过构建融合的教育机制促进学生自主学习能力的培养，创建学生自教自学的生态环境，安排人力资源管理实践中的热门话题，鼓励学生搜集资料，广泛讨论，并分组表述观点，进而深层次激发学生的内在创造力。
“我就等你这句话呢。你再不说，我就真的老了。”蒲琳没想到张盈盈能这么回答。那一刻心里是潮热感还是落空感，说不清，原来张盈盈这么期待蒲琳“长大”吗，长大到能鼓励她也来谈个恋爱？
大数据时代，数据由TB量级向PB量级发展，构建信息化平台将是人力资源管理专业实践能力培养创新的必经之路。人力资源管理专业实践能力培养平台由五个模块构成，且层级演进，具体为：⑴内容模块。其主要包括有关于人力资源的规划与管控、适岗性与流动性、招聘与培训、制度与绩效、薪酬与激励、员工关系管理、核心人才管理以及ERP实训等方面。⑵项目模块。其主要包括学科基础模拟、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验以及创新创业模拟等方面。⑶功能模块。其主要包括课程实验平台、开放实验平台、创新实验平台以及校企合作平台等方面。⑷接入模块。其主要包括人力资源综合实验系统接入、ERP实战系统接入、校内模拟系统接入、校外实验系统接入、实验工作站接入以及校外合作系统接入等方面。⑸落实模块。其主要包括发布任务、领取任务、监控落实以及反馈整改等方面。如今，腾讯公司建立HR平台，百度公司建立“才报”平台，人才雷达、数据画像、倾向性分析等大数据技术在人力资源管理平台实践中得到广泛应用，高校应予高度重视校企合作实验平台的协同构建，力求实现同外部企业HR信息化管理系统的无缝对接，快速提升学生专业实战技能。
优化课程体系是新时代专业人才培养变革的重中之重。大数据时代人力资源管理理论课程体系设置应该秉承考虑学生群体特点、结合现时代环境、融合各类教学方式以及重视创新性等原则，考虑真实工作任务，关注学科框架结构与属性，明晰学科内容的难点、重点以及生长点。课程内容的设计应该有助于教学相长与师生互动，以激发学生兴趣为重心。对于专业教材的编写，有必要以作业流程、行业要求、岗位需求为方向，模拟真实的人力资源管理情境，合理建立基于执业素养与素质能力的课程标准。同时，可在每章节结束部分，将具体理论点下的主要问题列表描述，如绩效管理问题主要体现在定位不精确，理念不到位，绩效文化尚未形成，绩效制度流于形式，定期考核主观性强以及缺乏明晰的考核指标与评价标准，等等。对于教学大纲的制定，应将人力资源学科框架体系进行层级细分，使各项内容具体化、模块化与功能化，突出具体理论模块下的重点与难点，如人才招聘模块的重点为基于大数据的网络爬虫，员工辞职模块的难点为基于大数据的文本情感分析，等等。此外，网络课程是“互联网+人力资源管理专业人才培养”的最根本体现，依托互联网终端集成人力资源管理课程资源，有助于学生选取个性化课程内容，设计差异化专业理论获取进度。
四、人力资源管理专业学生实践能力培养的思路探讨
人力资源管理专业实践能力的培养方式有诸多分类，如按照内容可分为认知实验、专项实验、综合实验以及社会实践，按照地域可分为校内模拟实验、课堂分散实验、外部素质拓展以及校外实地实训，按照形式可以分为案例教学、实验室情景模拟、仪器实验、小组案例设计以及专家讲座等。针对不同实践形式，结合人才培养要求，高校需要在大学不同阶段为特定学生群体量身定制具体的实践能力培养项目。如对于课堂专项实验，可以设置员工培训、招聘与选拔、薪酬与福利、绩效管理以及人员素质测评等模块。对于综合模拟实验，可以设置经营决策模拟、人力资源综合实验以及人力资源ERP沙盘实验等项目。再如，对于薪酬管理专项实验下“奖金”的实验运行④，应以奖金的分类与分配为基础理论，以“编制奖金方案”为具体实验内容，科学设计实验目的、案例资料、学时分配、教学组织、考核方式、实验方法以及成果形式。此外，组织学生开展人力资源管理问卷调查、实地访谈与统计分析将会扩展学生专业实践领域，如针对 “员工考核”问卷，可以依据“里克特五点量表”，设计“考核是否有明确的制度与方法”“考核结果是否真正反映工作表现”以及“考核是否助于改进自身的不足”等系列问题，并采用R、SPSS、Stata等统计软件发现变化趋势，有助于学生积累实践经验。
生态教育理念能够促进人力资源管理专业实践教育的可持续发展，高校有必要建立人力资源管理专业实践生态系统③。该系统涵盖输入模块、转换模块与输出模块。其一，输入模块由教学资源、教师与学生构成，教学资源有实验室、案例库、实验教材、软件、课件和视频等，教师有实践教师、专业教师、实务专家、行业顾问、理论学者等，学生是人力资源管理专业实践教学的主体。其二，转换模块是学生通过各种实践活动进行知识创造的过程，主要包括显性知识隐性化以及隐性知识显性化等，该模块运行实现了学生对人力资源管理实践问题的认知、理解、分析、学习、判断、演绎、评价与感悟。其三，输出模块主要是实践成效的呈现，如学生实务操作能力的全方位提升，实践教师知识面的拓展，教学研究的积累，社会服务经验的丰富等，相关输出成果应深入促进学生、教师、学科、专业以及人力资源相关领域的协同发展。人力资源管理专业实践生态系统下生态元素之间共生共融，协调有序。高校需要做好科学布局，归纳系统整体下的流程与制度，基于全局视角优化输入模块下的资源配置，基于过程理论强化转换模块下的知识发现，基于可视化视角推进输出模块下的价值实现。
大规模可控负荷被恶意控制场景下配电网风险分析//吴亦贝,李俊娥,陈汹,刘权莹,王宇,罗剑波,倪明//(10):30
针对规划与要求，人力资源管理专业的职业能力培育维度主要从人力资源规划能力、人力资源管理能力、劳动人事协调能力以及可持续发展能力等层面实施。对于课程设置，人力资源规划能力包含管理学、岗位职责研究、人力资源统计、劳动经济学、公司战略管理、职业生涯管理以及大数据人力资源管理等；人力资源管理能力包含行政管理学、员工培训、组织行为学、职业技能开发、人员测评与甄选、人员素质测评、绩效管理以及薪酬设计等；劳动人事协调能力包含人事心理学、社会保险学、劳动法、公关与沟通技巧、经济法以及劳动争议处理等；可持续发展能力包含案例分析设计、市场营销、财务管理、宏观经济学、微观经济学以及会计学等。有关职业能力培养维度的课程设置应深厚而广泛，促进学生拥有宽泛深厚的学科结构，全面储备执业技能。
①Hugh Finn,Marika Maxwell,Michael Calver.Why does Experimentation Matter in Teaching Ecology[J].Journal of Biological Education,2002(4):158-162.
（2）本工程重要性等级为二级，场地复杂程度等级为二级，地基复杂程度等级为二级，故本次岩土工程勘察等级为乙级。拟建场地较开阔，附近无水气污染源，周边环境条件较一般。
②郭丽芳,梁文群,马家齐,等.人力资源管理课程“四型一体”教学模式探索[J].教育理论与实践,2017,37(30):43-45.
③曾丽萍.基于教育生态视角的高职会计实践教学研究[J].财会通讯,2014,(7):51-53.
④张霞,胡建元.人力资源管理专业核心课程模块化实验教学体系设计[J].实验室研究与探索,2016,(11):179-185.
Research on Talent Cultivation of Human Resources Management Based on Ecological Education in the Age of Big Data
Yang Li-Li
（Anhui University of Finance and Economics,Bengbu 233030，China）
Abstract: Big data subverts the traditional thinking mode of college personnel training.When ecological education concept is integrated into college talent training practice,it can comprehensively improve student's professional quality.On the basis of summarizing relevant theories,this paper firstly explains the status quo of HR management professional training,and secondly constructs the ecological training frame.Finally,based on theoretical literacy cultivation and practical ability training,it explores the optimization of HR management professional's cultivation,designed to effectively realize human resources management professional talent training goal of big data age.
Key words: big date；ecological education；human resource management；professional cultivation
中图分类号： F713.36
文献标识码： A
收稿日期： 2019-01-07
基金项目： 江苏高校哲学社会科学研究项目（编号：2018SJZDI102）
作者简介： 杨丽丽（1980— ），女，河南焦作人，安徽财经大学讲师，从事管理学理论研究。
标签：大数据论文; 生态教育论文; 人力资源管理论文; 专业人才培养论文; 安徽财经大学工商管理学院论文;