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如何上好初中生物学第一节课——致同学们（即初中生物学绪论课，以下简称“绪论课”），一直是许多教师关注的问题。如表情严肃、内容呆板或课堂气氛压抑，给学生留下无聊的印象，从而打击学生的学习积极性；而随意、轻松的话过多，气氛过于活跃，又会让学生感到这个老师脾气好，管不住学生，以后的课堂秩序便会难以调控，进而大大降低课堂的学习效果。因此，对于绪论课的处理，有些教师要么照本宣科，采取一带而过的形式，让学生自己阅读“致同学们”，随后便开始讲授新知；要么以各种理由（如时间紧、教学任务重、内容简单学生可以自学等）删掉不讲，直接讲授新知；还有的教师则认为第一节课是让学生建立起宏观知识体系的好机会，应该利用一个课时进行专门的授课，等等。笔者认为，绪论课不仅要讲，而且要讲好、讲活、讲精彩，花费较多的时间来处理绪论课，更有利于学生的学习及今后良好师生关系的建立。鉴于此，在讲授第一节课时，笔者安排了一个课时，教学设计如下。
一、简短而风趣的自我介绍，拉近师生之间的心理距离
第一节课教师应介绍自己的姓名（建议学生课下到百度网站的搜索栏内输上“李成广”，了解一下我的教育人生），性别：你懂的（用学生熟悉的网络语言，课堂气氛一下子轻松了很多），籍贯：中国比较大的庄，也是铁道游击队的故乡（此时，有的学生会喊道：“高老庄”，一片笑声，有的学生会说“石家庄”，还有的学生会说“枣庄”等等）。接着，给学生播放山东省教育卫视特为我个人录制的10 min专题片《青春因创新而精彩》的片段，专题片播放之后向学生呈现了一组优秀学生的照片（现在正在哈佛大学读书的李帅、正在清华大学读书的耿树理，还有在当地小有名气的企业家孙谦等）。之后，对学生说道：“刚才大家看到的是我的过去，从今以后，我将和你们一起共同创造属于我们自己的人生精彩，希望你们也将成为我的骄傲。”学生们竟然因为这句话鼓起掌来。
二、小调查，使教学更有针对性
此环节设置三个问题，分别是：①说出你小学时最喜欢的老师是谁？并说出喜欢的原因。②说出自己头脑中小学科学到底是什么？请喜欢小学科学的同学举手。③你知道有关生物学的知识有哪些？说出来与大家共享。尤其是第一个问题的设置，很多学生的回答值得教师深思，同时，也使课堂气氛再次达到了高潮。
三、小实验，借机“推销”生物学
教学设计时抓住学生较强的好奇心、迫切的求知欲等特点，首先向学生展示了显微镜，并介绍显微镜的功能。让学生借助显微镜观察肉眼看不到的而又急切想看到的细菌、各种生物细胞，尤其是人体的细胞等。在学生饶有兴趣的观察实验过程中，引导学生回顾小学科学课上涉及的与实验有关的生物学知识，紧接着教师不失时机地向学生“推销”生物学。
（1）初中生物学是什么。我先将小学科学与初中生物学进行对比，小学科学主要学习“是什么”，而初中生物学主要学习“为什么，怎么用”。然后对生物学的定义进行了初步的讲解。最后讲解判断生物的方法。
（2）初中生物学学什么。我以“人与生物圈”为主线阐述初中《生物学》四册教材的内容安排，并以概念图的形式展示四册教材的知识体系，使学生从整体上感知生物学，对初中生物学有大体的了解。
四、“问题串”，让学生明确为什么要学习生物学
教学时，创设问题情境，提出易于激发兴趣的“问题串”：①从衣、食、住、行等方面分析，我们的生活为什么离不开生物学？②你知道克隆技术吗？你知道克隆羊“多莉”吗？你认为能否克隆人？为什么？③试管婴儿是不是在试管里培育的婴儿？（向学生出示大小不同的试管）针对以上“问题串”，学生“心求通而未能得之意”，都迫切地“愿闻其详”，从而激活了学生思维。再通过多媒体课件以视频、图文的形式向学生展示最新的生物学科技成果，如“神九”航天技术中的生物仿生学，转基因技术等。愉悦的课堂环境，良好的教学氛围，使学生自然而然地爱上了生物学，认可了生物学，从而把学生对生物学知识的渴求欲望引领到新的高度。很多学生后来反映，这部分的讲解让他们喜欢上生物学了，不再小“瞧”生物学，让他们明白了“21世纪是生物学世纪”的真正原因。可见，本节课的教学效果还是比较令人满意的。
五、“16字”方针，告诉学生怎样学好生物学
为了让学生掌握学好生物学的方法，首先向学生展示学习生物学的“16字”方针：课上高效，注重实验；“学死”、“死学”，“学活”、“活学”。接下来则告诉他们“16字方针”的内涵：“学死”即要将所学知识学的扎实，不能似是而非；“死学”即学习的一种精神，并非死记硬背；“学活”即活学活用，运用所学知识解决生活中的实际问题；“活学”即学习生物学要讲究科学的学习方法，让学生知道“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文）。除此以外，还向学生讲述了一些科学家的成长故事，如英国著名生物学家达尔文在失败面前永不言弃，相反，正是反复不断的失败使他催生出许多新的思想、新的问题。而这些新的思想、新的问题，又激励他继续从事新的实践和新的探索，并最终形成生物进化的理论。这充分说明学习生物学仅凭知识和方法还远远不够，还应该具备实事求是的科学态度，勇于创新、善于合作和无私奉献的科学精神以及踏实的学风。
六、联系方式和第一印象，不可忽视的两个细节
本节课要告诉学生老师的联系方式，告诉学生当你需要老师的帮助时，如何才能第一时间找到老师。要么拨打老师的手机号码，要么QQ留言，要么发电子邮件，还可登陆老师的博客。另外，心理学上有种现象叫做第一印象效应，即人与人第一次交往时给人留下的印象在对方的头脑中形成并占据着主导地位。因此，第一节课教师要做到仪表干净得体，稳重大方，精神饱满，激情飞扬，给学生来个精彩漂亮的亮相，从形象上征服他们，使他们“爱屋及乌”，因喜欢老师而喜欢生物学。
最后，对这节课所讲述的重点内容做了小结与回顾，绪论课在《相逢是首歌》中结束。在所讲授的四个班级教学过程中，在下课时都有掌声。反思这一节课，平等、互动、鲜活一直贯穿其中，真诚和幽默是本节课的两个核心，本节课的教学设计符合新课改理念，较好地诠释了教材编写者的编写意图。课后，很多学生反馈，第一节课就让他们觉得生物学科是一门与众不同的学科。这也算是一个良好的开端吧！“好的开始是成功的一半”，希望每位生物学教师都拥有一个精彩的开始！
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