一、EGP与ESP
根据授课内容和培养目标的不同，我国目前高等学校的英语教学可以分为普通用途英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两种。其中，EGP 是长期以来主导我国英语教学的一种教学模式，是指以提高学生英语基础水平和应对考试能力为目的的英语教学; ESP是指教师围绕某种专门用途教授学生极具专业性的英语知识，旨在满足特定的学习者的需求。近些年，专门用途英语受到越来越多的关注，例如，很多高校都开设有专业英语课程。与EGP 相比，ESP的学科专业和职业导向性更强。然而，长期以来，我国普通高等学校的英语教学都是主要以EGP为主，英语教学都围绕提高学生的英语基础水平展开。然而，随着全球经济文化一体化的加深和我国对外开放政策的不断加强，社会对专业或职业相关的英语需求逐渐增加。也就是说，未来我国普通高等院校的英语教学对ESP的重视程度必定不断加深。然而，我们也不能完全摒弃EGP教学，尤其是应用型本科院校，学生的英语基础往往比较薄弱，ESP的学习需要建立在EGP学习的基础之上。
二、在应用型本科院校实施ESP和EGP结合的教学改革的必要性
近些年来，我国对大学英语改革的呼声不断，传统的大学英语教学法亟待改革，这已成为高等教育界共识，然而在到底采用 ESP 教学法还是 EGP 教学法上出现了分歧。应用型本科院校显然要根据自身学校的办学定位、学科定位和专业定位，在人才培养定位的坐标系上找到适合自己的大学英语教学方式。近年来，高等教育界对ESP教学的呼声越来越高，这是因为ESP能够立足自身专业特色，结合职场需求和学生需要，构建个性化的教学框架，符合地方本科院校的实际与人才培养目标。然而我们不得不承认一个事实，那就是应用型本科院校的学生往往英语基础薄弱，如果没有一定的英语基础知识，直接去实践ESP教学，学生难免会四处碰壁。所以，在应用型本科院校开展ESP和EGP结合的大学英语教学改革，即能够提高学生的英语基础，帮又能助学生学到跟自身专业有关的英语，结合了两种教学法的优点，又弥补了两种教学法的不足。
三、在应用型本科院校实施ESP和EGP结合的教学改革的障碍分析
（一）师资水平无法满足改革需求
开设ESP和EGP结合的大学英语课程需要一支具有较高英语水平并且具有一定相关专业知识的教师队伍。这种教学要求教师不仅要英语基础水平高，还要能够用英语表达并且解析相关专业词汇，这对于长期从事传统英语教学的大学英语教师而言，无疑是一种挑战。长期以来，高校英语教师知识结构较为单一，不具备用英语进行其他专业学科教学的能力。我国的大学英语教师大多数是英语专业毕业生，在本科以及研究生阶段都很少接触英语以外的专业知识，所以让他们承担ESP和EGP结合的大学英语相关课程，无疑是一种挑战。另外，我国的大学英语教师多年来都是从事文科类知识的学习与研究，已经形成了文科的思维模式，因此再去学习理工科的专业知识就会觉得很困难，很难找到合适的途径进行有效学习。
（二）相关教材资源的缺乏
教材是英语学习的主要载体，更是ESP和EGP结合的大学英语课程教学体系设定中的重要组成部分。目前ESP和EGP结合的大学英语教学尚处于探索阶段，相关的教材体系还不健全。教学的相关研究表明，教材的不足和不完善是影响ESP和EGP结合的大学英语教学发展的主要因素之一。普遍来说，在中国的大学英语教学中，ESP教学仍处在辅助的地位，首要原因是缺乏科学和完善的ESP教材，英语知识和专业知识难以进行有效关联，教师无法进行深入教学。
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四、在应用型本科院校实施ESP和EGP结合的教学改革的对策分析
（一）推动大学英语教师向ESP教师转变
ESP和EGP结合的大学英语教学的实施和提升需要有一批专业能力较强、教学水平较高的师资队伍。高水平的师资队伍是提升大学英语教学水平的前提和保。首先，推动英语教师向ESP和EGP结合的大学英语教师转变。目前的主要障碍就是教师对英语外的专业能力的缺乏，就此问题，学校可组织英语任课教师建立ESP学习和教学小组，开展对ESP教学的设计、协调和完善计划，使英语教师理解和适应新的教学模式。同时，也可在全校教师中进行选拔，选派相关教师进修和学习，并组织教师开展教学探究活动，对相关专业英语教学进行点评，开发相关公开课，以推动教师的成长。其次，可以选拔优秀的行业拔尖人才到教师队伍中。例如，学校可以邀请一些行业领域内顶尖人才担任特聘教师，为英语教师补充专业、行业知识，以丰富教师的专业知识。
（二）开发相关教材，完善教学资料
教材是英语学习的主要载体，也是ESP和EGP结合的大学英语教学体系设定中的重要组成部分。ESP教学之所以没有广泛发展起来，其中一个重要原因就是缺乏科学和完善的教材。因此，开发ESP和EGP结合的大学英语教材是推动和完善此教学改革的必要途径。对此问题，高校可以结合本校学生的英语基础知识掌握程度，根据不同学院、不同专业的教学特点，选用合适的教材。目前相关的教材体系还非常不健全，为此，大学可以根据自身的发展情况，积极组织英语教师和专业教师合作编写校本教材。在教材编写上，要注重教材的针对性和实用性，构建不同模块的课程内容，突出教材服务于就业的特点。另外，学校还要注重辅助资料的开发和使用。ESP更加侧重学生专业英语的提升，因此高校最好开发由真实语料构成的交际环境练习或者试题操练资料，保障学生的练习能对课堂知识有较好的巩固作用。
（三）完善课程体系，明确教学目标
ESP和EGP结合的大学英语教学的有效实施需要建立在完善的课程体系之上。当前，我国的大学英语教学主要围绕传统的普通用途英语展开，部分开设了ESP课程的大学，他们的英语课程设置也不够完善，对于学生的深入学习和未来就业而言，无法形成持续学习的效果。对此问题，高校在英语课程设置上应建立多元交互的课程体系。其次，再以ESP教学为核心，教授相关的学术英语和职业英语，关注英语语言学习的实用性。除此之外，为了保证课程体系的质量，还可以创建对应的教学评价体系，对英语课程的教学效果进行监督和反馈，以提高课程体系建设。
另外，为使ESP和EGP结合的大学英语教学模式能够真正发挥其积极效用，教师需围绕学生的英语基础知识、专业知识、学习需求等不同点，设立合理的英语教学目标，确保英语教学出发点的合理性，为英语教学实践奠定良好的基础。例如，低年级学生的英语基础知识和专业素养都相对较差，那么教师在授课重点上就可以突出英语基础知识相关内容，为学生未来向专业英语的学习奠定良好的基础。对高年级学生来说，英语教师则需将重心转移到专门用途英语上，引导学生掌握更多符合其专业发展要求的英语知识，实现学生的基础英语知识和专业英语的有机结合。
五、结语
ESP和EGP结合的大学英语教学模式是英语基础知识教学与专业教学的融合，更能培养学生的主动性和积极性，有助其未来职业需求。这种教学模式也将大力提升学生的英语综合素养和能力，更有利于应用型人才的培养，满足新时代对人才的需求。当然，此教学模式目前仍需要进一步完善和创新，才能更好地响应新时代的英语教学改革。
参考文献
[1]钟桂芬,陆效用.公共英语教学与ESP[J].上海外国语学院学报，1980（5）:59-61．
[2]白蓝.从EGP到ESP:大学英语教学改革的发展趋势[J].吉首大学学报,2019(40):139-145.
作者简介：张盼盼（1990.02-），女，河南周口人，研究生学历，助教，研究方向：应用英语教学；
郭雨洁（1989.09-），女，河南郑州人，研究生学历，助教，研究方向：英语语言学，对外英语教学。
论文作者:张盼盼 郭雨洁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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