关键词：微课；初中数学；智慧课堂构建
引言
教育事业一直以来是我国基础建设中非常重要的组成部分，发挥着非常重要的作用。在中学教学中，教学模式是影响教学质量的关键因素，而智慧课堂正是区别于其他教学模式的一种新的教学手段。它依托于信息技术，在解决初中课堂教学中存在的一些问题上，具有重要的作用。
1智慧课堂的教学特点
首先，从概念上来说，智慧课堂是基于传统教育上的一种提倡学生智慧学习、个性化学习的教学模式，目的是帮助学生提升思维能力，引导学生养成良好的自主学习习惯，提高教学效率。其次，从教学模式上说，智慧课堂摆脱了传统灌输式的模式，无论是微课、移动学习还是在线教育等，都能引起学生的强烈兴趣和积极性，突破了传统课堂的束缚，从而有利于教学水平的提高。最后，从教学内容上来说，智慧课堂是以互联网为依托来丰富教学内容，能够更好地激发学生思维和创造能力，有助于学生综合素质的提升和身心健康发展。
2基于微课的初中数学智慧课堂较之于传统课堂的优势
该课堂模式相较于传统教学课堂模式而言，课程时间较短．据有关专家及学者研究发现，人的注意力通常集中在十五至二十分钟之间，而作为初中学习阶段的学生而言，其正处于青春期，活泼好动，思想叛逆，他们注意力的集中时间就更为短暂．智慧课堂模式能够积极利用这一情况，在学生上课前的十几分钟内，就可以通过视频形式将本节课中所涉及的知识内容传递给学生，有效避免了在传统课堂中学生在教师讲解课堂重难点时出现的注意力不集中的情况．其次，这种课堂模式较之于传统形式上的课堂而言，更为新颖，对学生也更加具有吸引力，在这种好奇心与探索欲的带领下，学生在课堂之中极容易产生上课兴趣．这一情况就有效避免了学生由于无兴趣学习而导致的厌学情绪．
3基于微课的初中数学智慧课堂构建
3.1微课在课前预习中的应用
“良好的开端等于成功的一半。”在初中数学智慧课堂的构建中，有效的课堂预习可充分调动学生积极性，并全面集中学生注意力，引导学生积极主动地投入到学习中。对此，教师可以根据课程标准和教学内容，以微课的形式进行知识导入，引导学生预习。这样，既可以让学生对新知识有一定的了解，同时还能让学生在预习过程中发现问题，培养学生独立思考能力。教师可以将微课推送到网络教学平台，让学生课前利用手机、电脑等观看微课，进行课前预习，初步了解所学知识的含义和性质，并将自己不能解决的问题做好标记，待课上进行分析探讨。
3.2激发学生的创新意识
在运用微课教学时，如果学生遇到了学习上的问题，就可以根据自身的喜好来选择优质的微课。教师在遇到困难的时候，比如说某一些知识点不好讲述，就可以选择微课资源来学习别人的教学方式，以帮助学生更好地理解教学内容，掌握到实实在在的知识。教师在平时的教学中，对于学生的好坏不应给予直接的点评。对于一些表现优秀的，可以给予好评，激励他们继续努力。对于一些不是特别出色的，也应给予鼓励性的表扬，以激励其尽快查漏补缺，取得进步。适当的鼓励，可让学生不断地进步。展示优秀的示范作品，可让学生从中学会模仿，借鉴别人的特别之处，使自己在以后做题时得到改善，全面提高，同时也激励了学生的自信心，培养了学生模仿学习的品质，使学生在模仿中得到创新。
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3.3微课在课中讲解中的应用
微课在课堂中的应用是构建智慧课堂最常用的一种方式，同时也是学生获取知识，实现师生之间有效互动最直观的方式。对此，教师可以在课堂上利用微课强化教学重难点，采用小组合作的形式，让学生在自主思考的基础上发挥小组合作的优势，完成教学任务。如此一来，既可以提升学生自主学习能力和合作意识，同时还能让学生在小组合作过程中查漏补缺、取长补短。如在教学“全等三角形的判定”中，就可以将教学内容以微课的形式展示给学生，引导学生进行思考和探究。最后让学生以小组合作的形式探究：满足哪些条件的两个三角形能够证明全等？三个角相等和两个角一条边相等的两个三角形能否证明全等？激发学生探究意识，引导学生在探究过程中锻炼思维、巩固知识，更好地理解和掌握所学内容。
3.4提高学生问题解决能力
当前微课主要是应用视频的形式进行呈现此种教学方法，能够满足我国的教育发展需求，将信息化与数字进行有效融合，能够丰富课程学习内容。当前我国微课教学应用范围逐步拓展，几乎涉及到了众多课程，师生对于微课的认识也从众多方面有效实现，第1种是形式；第2种则是内容；第3种是应用方式；第4种则是教学目的。所以在微课背景下构建初中数学智慧课堂，有助于提高学生的问题解题能力，教师应当有效结合微课材料提出针对性问题引导学生思考和探索。在此过程中，教师可以鼓励学生应用互联网设备，或者是去图书馆查阅相关书籍，以小组的形式探讨和交流，发挥学生的学习主观能动性，根据教师提出的问题进行探索和交流，能够提高学生的学习效果，此种探究式学习方式远比教师进行直接讲授效果更明显，从而提高学生的学习能力。
3.5重视微课的辅助作用
在该课堂模式下，不要将微课作为唯一的授课手段，众所周知，微课这一教学模式主要针对的是教材知识之中的重点与难点，没有一个系统化的知识结构，教师仍要通过自我的教学将学生带入新的知识之中，辅之以微课使学生能够有效把握重点以及难点．例如，初中数学中的二元一次方程，学生在此之前从未接触过此类方程，所解所设方程都是一元一次，而本节课的重点是二元一次方程的两种消元解法，教师应该通过讲解方程的类型，加之微课对消元具体方法的介绍，使学生能够理解本节课的知识内容．在授课结束后，要让学生充分发言，说出对课堂之中不理解的地方．此时，教师可以点名让班级另一名学生为其讲解，同龄人之间的思维方式差异小于师生之间的差异，通过学生的讲解，能够使知识内容掌握较差的学生明白症结所在，更便于教师通过学生的讲解，了解学生之间存在的问题以及学生这种思维模式与解题方法的漏洞所在．最后教师可以让学生们进行总结，加之以教师总结，将一套完整且重点突出的知识内容体系呈献给学生．
3.6微课在课后练习中的应用
课后练习是巩固所学知识最重要的方式。由于学生之间存在一定的差异，所以不同学生对知识的掌握程度也不相同。对此，教师可以将微课上传到网络教学平台，让学生根据自身的学习需求观看，并练习微课中“练习巩固”模块中的测试题，强化学生对知识的巩固和内化。
结语
微课和智慧课堂正是当今教学模式下的两种大势所趋，它不仅在信息技术上提高了教学质量，更能抓住学生的心理因素，帮助学生提高兴趣，吸引学生的注意力，利用现有资源的优势，提高教学效率，提高学生学习的积极性。
参考文献
[1]李俊钦.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].中国教育技术装备,2017(3).
[2]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众(科学教育),2016(8).
[3]庞敬文,张宇航,王梦雪,等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016(5).
论文作者:刘永胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 课堂论文; 智慧论文; 教师论文; 知识论文; 初中数学论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;