山东省威海市第七中学 264200
学科核心素养的提出，让一线教师教育教学的指向更加的聚焦。落实学科核心素养的评价由一元到多元，由简单到复杂；培养学生的学科核心素养的方式由纵向或者横向的单线发展到纵横的综合发展。
落实学科核心素养的主媒介离不开课堂教学，其载体，我们认为侧重以下几个方面：
一、以生为本，激发学生学习兴趣
学科核心素养的落脚点在学生，立德树人教育的根本任务指向学生，为此，教师定要转变角色，放手教学、放手课堂，以生为本，让学生在自我体验的小成功中激发学习兴趣。
任何人都渴望成功，因为成功会给人注入新的活力，给学生的学习提供心理求知的原动力。在教学中，教师要给每个学生创造更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，摸索学生的心理底限，增加学生分析归纳的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲时，即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去鼓励他们的一丝丝思维的开启，引导他们得出正确的答案，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智，思维碰撞，素养就能形成。其实以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，即使遇到挫折，也往往会归结于自己不够努力，他们一心想获得成功，当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，在学科教学中，教师的主动作用在于挖掘学生的非智力因素，让学生体验成功的成就感，从而更有效地参与课堂教学，变学生的被动学习为主动学习，学生的学习兴趣就不断得到培养。
二、搭建平台，激发学生智慧
英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”学科核心素养关注学生的学习思维培养，学生的思维因环境的影响，常常会碰撞出智慧的火花，但是他们的思维又常常是稍纵即逝的，为此，搭建合作学习平台，有利于学生在合作交流中推进思维的迸发，沉淀思维的结果。
合作学习交换的是思想，有效的小组讨论，激活的是学生的思维。学生间的合作学习，可以关注教师教学中无法对学生一一纠正的错误，同时，通过学生的交流,有利于培养学生的参与意识和表达能力。合作学习，既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高学生的学习能力和人际间的协作能力。必要的合作，还可以为课堂节省更多的时间，能够让教师很顺利地掌控课堂。如教学“从不同方向看”时，有这样一道题：3个小正方体木块摆成组合体，画出它的三视图。学生多数画了一种，当我提问有没有别的画法的时候，多数学生在皱着眉头思考，但有的学生马上拿出小方块摆了起来，很快发现了很多的摆法，还进行了详细的讲解；接下来我又出了一道七个小正方体组合图，要求学生画出它的三视图，不少学生上来就画，结果可想而知，我没有轻易地提出自己的意见，只是看着学生不停地互相争论，而有的学生比较精明，马上进行小组合作，利用小方块进行拼图，发现了其中的奥秘，平息了课堂上的争论风波。
实践证明，通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。通过学生之间的优差互补，集思广益，寻找答案，解决问题；同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。
三、转变教学方式，落实学生主体地位
学科核心素养的达成目标指向学生，我们的理解是教师一定要放手学生，转变教学方式，落实学生的主体地位。正如有的老师的形象的说法，我们每个老师能像体育老师一样，一节课手中一个哨子，简单的几句交代，之后让学生在操场上或跑或跳或投，那样学生的学科核心素养定能悉数落实。
作为教师应该传授的是教学方法，而不是喋喋不休的大讲特讲，打着为学生负责的旗号，实际是为自己免去一切责任。究其结果，学生没有发展，教师的水平也没有得到提升，日复一日地重复工作。比如体育课上，在传授排球学习技巧时，我先用废旧的排球做道具，将排球空气排空，凹成“心”字形，让学生体验排球向下投掷的角度、力度和手腕的动作。之后让学生反复体验，反复琢磨，我真是做到了“一个哨子一堂课，全班学生无人管”的潇洒，学生乐此不疲地去体验，互相探究，老师再管就是耽误学生的体验交流时间。当然作为教学的组织者、指导者，我能做的是富有创造性地用废旧排球做好道具，避免了用正常排球带来了学生满操场追球捡球的时间浪费，让学生在同样的时间内从容地达成了教学目标。转变教学方式需要智慧，需要舍得，当一个老师能舍得离开讲台的时候，恰恰是学科核心素养落实的时候。
学科核心素养的落实不是口号，大而言之是为未来负责，小而言之是为学生10年后踏上工作岗位、走上社会的思维方式、生活方式和工作方式负责。教师的教育方法直接影响着学生的思维方式，更重要的是影响着后续几代人的思维方式和工作意识。落实学科核心素养，需要一线教师有思想、有思考地去达成，需要教育者的爱心、责任和智慧。
论文作者:李红杰 刘晓军
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/6
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