基于创新人才培养的土木工程施工课程改革实践
王军，贾致荣，刘建平
（山东理工大学 建筑工程学院，山东 淄博）
摘 要： 分析当前土木工程施工课程模式化教学存在的局限，从培养具有创新人才和综合素质的土木工程专业学生的角度，提出优化教学方法与完善教学内容的措施，阐述构建完善的课程教学体系的方法；分析了利用信息技术充分发挥各种教学手段的优势。
关键词 ： 土本工程施工；创新；改革
土木工程是国家的支柱产业，毕业于土木工程专业并立志从事土木工程行业的学生，正赶上地铁、隧道、高铁、地下管廊等国家基础设施建设蓬勃发展，越来越多地投身工程施工现场，成为土木工程技术人员。对于施工企业而言，在日益严酷的市场竞争中,面对工程日趋复杂、要求愈加严格的现实，为赢得自身的生存和发展，在人才引进的标准上也越来越高，更加注重考察学生的综合素质与创新能力。当前我国的土木工程专业实行工程教育认证制度，学生在四年学制里进行理论学习、实践锻炼、通识教育等多个教育培训环节。课堂教学是理论知识传授的重要环节，教学效果的好坏直接决定学生的创新能力和综合素质[1]。土木工程施工是一门重要的专业核心课程，内容繁多，实践性强。如何改革土木工程施工的教学模式，适应国家人才培养要求是众多教师一直探索的问题。
一 土木工程施工教学现状分析
（一）教学知识架构的局限
土木工程施工课程内容多、知识点多、实践性强、理论知识点少，从当前各类版本教材内容安排分析，基本按照“绪论或引言→土方工程及深基础工程→砌体工程→混凝土工程（包括预应力混凝土）→吊装工程 →工程防水 →装饰装修→流水施工→网络计划→单位工程施工组织设计→施工组织总设计”的顺序按照章节展开，内容跨度大。对于当前施工现场采用的新技术，如管廊施工工艺、装配式施工、BIM技术、地下工程施工及监测技术论述较少，知识更新滞后。根据对学生学习效果调查分析,部分学生对知识的掌握没有系统性，章节间的知识无法有效的融合，导致综合素质欠缺、创新的意识及能力较弱。作者曾经带领学生到建筑公司工地实习，工地技术负责人要求学生依据所学知识绘制出该工地基础钎探的位置图形，学生们居然解决不了。这进一步表明理论讲授与实践脱节。
（二）多媒体教学涌现的问题
多媒体技术在使用初期，利用声音、图形、动画等多种模式，使学生在知识获取上得到较大程度提高，弥补了仅仅依靠板书和幻灯片造成的教学模式的呆滞。但是随着时间的推移和技术的发展，多媒体教学在课程讲授中出现了突出问题，如有些教师不认真备课，在课堂照屏宣科、罗列堆积图片影像资料；讲课的内容、课件的知识多年不变，如有的教师土木施工的讲授课件5年不更新，导致学生无法获取目前使用的新技术和工艺；教师板书水平差甚至不愿板书。一些刚参加工作的青年教师过多依赖多媒体，如有一次学校教学楼停电，一位青年教师竟以停电了电脑无法打开为由不上课了，影响了正常的教学秩序，既不利于教师本人的成长，更不利于学生创新及综合能力的提高[2]。
此项目所开发的变频电动机，转速范围较宽，最高转速较高，达2 000 r/min，因此必须进行临界转速的计算。
二 土木工程施工课程教学改革目标定位及实施
作者从事土木工程施工教学20多年，针对土木工程施工课程教学进行了积极有益的改革探索实践，提出了改善教学效果、提高教学质量的若干措施。借助于山东理工大学网络化信息教学平台，充分利用信息技术、仿真模拟及大数据分析等当代科技手段。作者教学改革目标是采用的教学方法及讲授内容以增强学生的综合素质与创新能力为核心，为了达到这个目标，需要完成两个问题：一是塑造学生对知识的系统掌握和融会贯通能力；二是培养学生对土木工程施工中可能出现的突发问题的解决能力，把已有的基本理论知识及其它知识进一步融会贯通并能够熟练应用于实践[3]。
（一）课程教学体系的构成
改革后的课程教学体系最大优势是利用山东理工大学教务处研发的网络教学平台系统，可以快速实现专业知识、基础知识点间的学习阅览。四个分体系除提供相关知识点课件、讲义、教学视频外，还包括与之相关的施工知识点的图片、视频（含录像、动画、仿真模拟等)、工程案例、习题、国家级省级部门的规范、网上辅导答疑和留言区。除网上辅导答疑、留言区外,其余各知识点涵盖的内容都按照单位工程设置层次，或依据分部分项工程编排序列，最后形成一个相对完整的施工工艺知识体系。为此，相关材料的收集与平台的建设工作至关重要,它决定着整体教学改革效果的优劣[4]。解决这个问题，主要依靠教师和学生及已经就业校友的共同努力，包括搜集材料案例、整理分析、仿真模拟、现场拍摄视频等；也包含到相关的高等院所学习取经获取资料。如作者利用到爱尔兰国立大学做访问学者的机会，拍摄了装配式建筑构件生产施工工艺的视频，极大的开阔了学生的国际视野，也学习了欧洲先进的装配式工艺技术。一些毕业的校友也积极主动提供自己现场拍摄的先进技术的视频和图片，不断丰富着教学平台的资料。
在当今的社会当中，企业正在不断发展壮大，企业的数量以及规模也在发生着颠覆力的变化，如何让企业的财务会计与企业的管理会计互相融合，能够提高企业的经营效率以及企业的核心竞争力，并且还能够降低企业的经营成本，更好的发挥出企业的会计部门在企业中的作用，这都是我们要探讨的主要问题，为了能够使，两者互相融合的更为恰当，只有一个完整的制度，同时要培养人才。这样才能够让公司更好更快的发展，公司的管理人员也要意识到两者的重要性，在合理的范围之内对其进行有效结合。
（二）课程教学工作的开展
经过土木工程课程小组的研究分析，确定教学体系主要包括施工工艺的理论讲授、施工技术的讲授、重点案例分析、专题讨论四个分体系。理论讲授重点以数学、力学、材料学及房屋建筑构造理论为基础讲解施工工艺的基本原理，侧重板书分析推理；施工技术则以施工技术国家规范为依据介绍工程施工工艺的程序、方案确定、准备、实施、检查及验收；重点案例分析以工程领域常发的质量安全事故为背景，分析事故的发生背景、过程、原因、采取的应急措施及教训，并要求学生提出防范该类事故的技术方法；专题讨论是老师与学生针对一个知识点展开的互动式交流。
由于目前所使用的教材没有加入地下管廊施工、隧道施工、BIM技术等新兴技术，教育部土木工程专业指导委员会也没有把这些内容列入学生必学的内容。为了提高学生的创新及综合能力，把这些内容在网络教学平台展示，留给学生自学，并作为考核内容。为了提高学生的创新力，每年在学校层面举办BIM创新技术大赛，提高学生的学习兴趣和创新能力。
5家区域天然气销售公司负责天然气市场开发与营销管理、资源平衡、产销衔接、输销衔接和管网规划运行具体衔接协调等工作。区域天然气销售公司的上级单位天然气销售分公司统一委托管道公司将天然气输送至指定的门站，根据管输定价按量付费。
（三）改变教学内容顺序
目前我校土木工程专业学生采用哈尔滨工业大学刘宗仁老师编写的土木工程施工教材，课本内容按照主体结构、吊装技术、装饰装修、施工组织的顺序展开。考虑到实际的现场工程中，土方及基础工程、砌体结构工程、土建主体结构各阶段,都包含着钢筋、模板、混凝土等基础工艺；另一方面，模板工程在房屋建筑和道路桥梁中,其施工工艺、材料要求、力学设计与方法、节点构造及检验是相同的；存在同类现象的还有脚手架工程，在土建施工的各个工艺环节都使用，房屋建筑与道路桥梁也是重要的施工工艺。对于这些共性知识，都合并安排在第一章的土方工程中讲授。改变教学内容的顺序是为了与工程现场吻合，更有利于学生的掌握和创新。
（四）实施专题讨论教学
专题讨论教学模式，或称互动式教学，选取的教学案例可以是先进的、成功的工程或技术，还可以是某一工程事故原因分析与处理措施。首先要求学生进行众多工程施工案例素材的收集、整理、筛选、归纳、提炼、加工工作，然后根据不同教学阶段的不同授课内容和目的选取适宜的案例资源。在基础教学阶段，选用的普通案例要全面,使学生在提高学习兴趣、扩大视野的同时加强对基本知识点的认知与理解；而在综合教学阶段，专题案例则必须突出“综合性”和“专业性”，教师应对案例相关的背景资料进行深入发掘，将相关知识有效衔接起来。专题讨论案例教学也采取学生讲授、学生提问、学生解答、教师点评的方式，并把学生的表现记做平时成绩。
三 结语
进入新时代，为了培养满足国家建设需要的土木工程专业的合格人才，以信息技术为依托充分改革教学手段和方法并实践，为学生创新和综合能力提高提供支撑。作为土木工程施工专业课的授课教师，应适应时代发展对人才培养的要求,积极优化组合教学资源，勇于创新，为培养合格的土木工程学生不断探索实践。
参考文献
[1] 宋军.应用技术型本科院校双师型教师队伍建设策略分析[J].教育与职业 ,2014 (36)：63-65.
[2] 王军,贾致荣，张璐.基于卓越工程师培养的土木工程本科毕业设计改革与实践[J].教育现代化,2018(53)：101-102.
[3] 张宇庆.高校青年教师工程素质培养路径探索[J].中国电力教育 ,2014（2）：207-208.
[4] 吴洁,刘瑾瑜.建筑施工技术课程立体化教育探索[J].高等建筑教育，2008,17（5）：87-89.
本文引用格式： 王军,等.基于创新人才培养的土木工程施工课程改革实践[J]. 教育现代化,2019,6(77)：55-56.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.016
基金项目： 山东省教育厅高等学校教学改革研究项目：基于装配式建筑和BIM技术的土木工程专业改造升级探索与实践（项目号：Z2018S034）。
作者简介： 王军，男，山东烟台人，山东理工大学建筑工程学院，副教授；贾致荣，男，山东博兴人，山东理工大学建筑工程学院，教授。
标签：土本工程施工论文; 创新论文; 改革论文; 山东理工大学建筑工程学院论文;