关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
引言：
合作学习是一种新型教学手段，强调凸显学生的主体地位，让学生在探究的过程中增强主动探研意识，通过这样的方法能有效调动学生的学习积极性，让其对于阅读学习产生浓厚的兴趣，提升阅读教学的有效性。
一、立足教材，发掘合作学习关键点
教学的开展需要以教材为重要的依据，在小学语文中，学生需要学习多种体裁的文章，不同的体裁，在教学方法上也有一些差异。例如诗歌类文章，可以让学生通过小组合作提前搜集并了解诗歌背景，作者简介等信息，这对于学生理解诗歌内容有着重要的基础性作用。而对于散文类文章，重在让学生感悟其中的情感，可以让学生在学习时合作交流，互相分享自己的想法，尤其是在课文学习完后，课后的一些练习题，要让学生积极探讨，实现对于课文的深入理解，同时不断提升自己的阅读理解力[1]。面对一些故事性比较强的课文时，还可以组织学生将课文内容表演出来，让学生深刻体会文章内容。对此，教师需要认真研读教材，明确教材的整体编排思路以及单元教学目标，再具体到每一篇课文的教学中，发挥合作学习的作用。
二、明确合作阅读教学目标
教学要取得良好的效果，最重要的是要有明确的目标，合作教学也不例外，要发挥良好的效果，务必先充分了解合作学习。在当前有很多教师在应用合作学习时并没有充分理解，只是将学生分成小组，让他们讨论交流，看似课堂氛围融洽，学习情绪高涨，但是没有明确的阅读教学目标，学生一节课下来往往没有实际的收获。阅读是一种获取信息、感悟思想的活动，读一本好书，就是在于优秀的人对话，阅读教学的终极目的就是让学生与文本展开高质量的对话，提升学生的文本感悟力。合作阅读就是促进学生这一项能力的提升，将组内学生的结合在一起，大家都积极表达自己的想法，激活学生的思维，在不断的交流探讨中，学生能获得更多的思想，看待问题也会更加全面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在明确了这一点之后，教师在课堂上就要给学生留出足够的思考时间，在进行阅读教学时也要避免直接将文章的思想感情等告知学生，只让学生记忆，学习一些答题技巧，这样并不能从根本上提升学生的阅读能力。采用合作阅读学习方式就是要让学生都能充分参与到课堂中，教师需要多提出问题，促进学生思考。
三、创设良好的合作学习环境
学习质量的高低与学习环境有着重要的关联，要让合作学习能彰显价值，就需要营造良好的合作学习环境。一方面，在平时的教学活动中，教师要与学生构建起和谐的师生关系，这样能让师生之间的互动质量更高，对于合作学习的开展来说是一项重要的基础。另一方面，要鼓励学生提出疑问，在教学中对于学生提出的疑问或者表达的想法要及时进行解答，并肯定这种敢于思考的精神，这样才能不断激励学生更主动地思考，合作学习才能有更好的效果[2]。在学生都愿意主动思考的基础上，加上小组合作，学习氛围会更加浓烈，而且也会获得更多的知识。例如在古诗词学习中，对其中的关键字、词进行分析，探讨为何要用这一字或者词，起到了什么效果，能否换成其他字、词。只有让学生有了主动思考，敢于质疑的意识，这些问题才会出现，否则学生只会一味地遵照教材内容学习，这样的阅读学习难以发展学生的关键能力。
四、教师做好引导
虽然合作学习强调学生的主体地位，但是由于小学生年龄尚小，在学习中难免会出现思想抛锚等情况，若教师不加引导，很容易导致课堂失控，起不到应有的效果。教师主要要做好两个方面的引导，第一，及时观察每一组学生的学习情况，若学生状态不佳，可及时提醒，确保其学习质量。第二，对于一些重难点问题要及时做好引导，启发学生的思考，让学生更顺利地理解。尤其是在散文类课文的学习中，学生在阅读完之后往往只能分析较为表面的内容，文中蕴含的情感则需要深入挖掘，此时教师可以设置相应的问题将学生逐渐带入深入思考中。或者为学生创设出相应的情境，辅助学生理解，进而有效锻炼其阅读理解力。
五、结束语
综上所述，阅读能力对于小学生来说是一项必备的关键能力，对于学生未来的发展也有着重要的促进作用，在教学中应用合作教学方式能够促进学生自主学习能力的提升，更好地提升阅读教学的效率。在具体应用时应该注意立足教材，还要建立明确的目标，教师还要做好引导，助力学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]黄杨．分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]．新课程导学，2013(19)：41．
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育,2014(s2):304-304.
论文作者:覃艳霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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