（红河州第一人民医院感染科 云南 红河 661400）
【摘要】目的：针对不同学历的护生，采取不同的教学方式，满足各护生的知识需求。方法：对在感染科实习的40名护士进行分组调查，分为本科实习组、专科实习组两组，采取不同的教学方式，出科前进行综合考评，并写出自己在感染科3周的心得体会。结果：两组实习护生均得到自己所需的掌握要点。结论：个性化教学模式在带教不同层次护生中的应用效果显著，能够因材施教、注重护理的个性化培养，对于提高护生的实习质量及医院教学水平有很大意义。
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）33-0367-01
临床实习是护生理论与实践相结合的必经途径，是学校教育的延续和深化[1]，随着社会、科学的不断进步，人们对于生活的需求也在逐渐变大，而对于护理人员提出的要求也更为苛刻，就护理而言，不仅仅需要先进的技术和丰富的经验，更多的是护理服务质量的提高，这显示着人们已经开始重视护理质量了，而个性化教学模式在临床护理学带教中的应用，不仅能够显著提高护理效率，而且对于完善其优质护理服务机制也是极具意义的，现本文运用个性化教学模式在带教不同层次护生中的应用效果，进行详细研究分析，旨在为护理学的发展提供动力。现具体报道如下。
1.资料与方法
1.1 对象
选择在感染科2016年7—10月实习的40名护生，均为女性，年龄17～23岁，其中专科学历30个，本科学历10个，专科学历的护生为一组，本科学历的护生为一组，两组的其他基本资料，如专业基础、个人能力、实习时间以及教学时间等均有显著区别。本科护生由护士长或主管护师以上职称护士带教，大专及以下护生由各科室带教老师带教，实施“一对一”教学模式。
1.2 方法
1.2.1入科宣教 实习组长提前一天到科室与教学助理或者护士长交流所进科室的实际人数，并交代其到科室需准备的用物，所有实习护生到科室第一天提前15分钟穿戴整齐后进入感染科，由教学助理或者护士长进行所有实习护生要求掌握的入科宣教，宣教的内容：病房环境、区域划分、物品摆放的位置、科室特殊病种有关规定、每个班次的上班时间、本科室的一些规章制度以及总结每一批实习同学所存在的共性问题。
1.2.2第一周实习任务 带教老师再次向护生讲解常用物品的摆放位置、熟悉病区环境，介绍所管病人的病情、护理要点、观察重点、常用药物的疗效、不良反应、注意事项等，讲解患者生活自理能力的评定方法，如何落实基础护理、进行患者的出入院处置，本科生还需要掌握该疾病的病理、生理、发病机制，带教过程中规范操作，严格按照护理常规进行护理操作，做到放手不放眼，负责教会护生如何为病人做健康宣教，在平时的工作带教中完成职业暴露的定义、处理流程，标准预防的措施、原则，消毒隔离制度的落实、标本的采集流程等。
1.2.3第二周实习任务 教会护生进行含氯消毒液的配制、医用废弃物的分类及处置，每周对护生进行1～2次小讲课，除了每周四早上科室医护人员制定的授课计划，护生还可根据自己的知识需求而选择学习内容，带本科护生到我科的艾滋病门诊学习艾滋病病人的社区管理
1.2.4第三周实习任务 加强学习专科疾病的相关知识，由代教老师指导或协助完成护理病历的书写，并由带教老师辅助护生完成每月的护理查房，进行出科理论及操作考核。
1.3 考评方法
理论考核由教学组长根据专科基础理论出题，并负责改卷，操作考（穿脱隔离衣）由示范操作的带教小组长进行考评，整体护理病历由带教老师负责打分。
2.结果
两组考核评价表对比分析：据考核评价表数据显示，本科实习生的综合护理能力显然优于专科组，详情见表。
表
3.结论
分层次教学模式是一种高效科学的教学方式[2]，是以“分层次”培养为出发点，根据护生自身能力而制定的一系列有针对性的护理教学模式，而分层次教学模式的开展，无疑是能够大大刺激实习生的学习能力和竞争能力，从而为医学优质护理服务提供动力。同时，分层次教学模式在临床护理学带教中的应用，可大大提高医院护士的质量、医生的专业以及医院的声誉，对于医学的可持续发展提供保障。由于当前护生来源的多样化，其个人素质及知识水平参差不齐等原因，使教学质量受到影响，这就要求教学医院不断探索教学方法，有针对性的开展以护生个体特点为主的教学方法，提高临床实习质量，为护生毕业后的临床工作打下坚实基础[3]。
【参考文献】
[1]蒲豪杰，潘月坤.护理本科生临床实习的压力及对策[J].中国实用护理杂志，2007，23（11）：61-62.
[2]陈玉英，成守珍，刘悦新，等.分层次护理模式下临床护理教学管理改革及效果[J].中国实用护理杂志，2009，25(28)：74-75.
[3]赵成花，潘红.个体化教学在护理临床教学中的应用[J].中国中医药远程教育，2013，11（12）：67-68.
论文作者:李明峡,胡海燕,张晓敏
论文发表刊物:《医药前沿》2017年11月第33期
论文发表时间:2018/1/4
标签：教学模式论文; 科室论文; 专科论文; 护士长论文; 层次论文; 两组论文; 能力论文; 《医药前沿》2017年11月第33期论文;