关键字：核心素养 图像识读 美术表现 审美态度 创新能力 文化理解
美术学科核心素养点，包括以上五点，如图像识读，美术表现，审美态度，创新能力和文化理解，每一种核心素养点，都有它相对的具体的教学策略和方法。由于美术作品欣赏的特殊属性，导致了美术作品的欣赏，因人而异，仁者见仁，智者见智，每个人的欣赏水平不同，得到的结果也不同。所以，在美术作品欣赏的过程中，老师要鼓励大家说出自己内心的感受，自己对作品的理解，独特的见解，哪怕是和画面无关的，自己的一些感受也是可以的。老师一定要发现学生的闪光点，尊重学生的自尊心，用美术的语言来引导学生评价学生。使学生获得审美感受，从而获得更大的自豪感，激发学生的创作热情。
美术课堂作为素质教育，审美教育的重要表现形式，对学生的全面发展起着极其重要的作用。小学美术教师应当从基础入手，关注学生，以学生为主体，教师为主导提升学生的审美品味，审美情趣。从而激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维发散能力。通过生动有趣的课堂气氛，通过轻松的氛围，让学生寓教于乐，因材施教。寻找学生身上的闪光点，与现代化教学手段融合。在美术课堂中，渗透、培养学生的美术核心素养，是学生适应社会现代现代化对人才的需求。
每一个学科素养点的渗透都在课程中体现，如图像识读，我在上《像什么呢》时，教师课前准备一张卡纸，在学生面前撕开。然后将撕开的彩色纸贴到白纸上，问学生，“看看他们分别像什么”。在学生思考后，让学生上前面来尝试一下自己随意斯出的形状与老师不一样。然后有教师在黑板上现场添画，将老师撕出的纸片与学生撕出的纸片，随意添加变成了不一样的事物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又利用PPT播放一些学生们的作品，这样用同龄儿童的作品引发学生的思考，想象。儿童的作品，让孩子们觉得很有亲和力，没有难度，这样让孩子有想超越范画的想法，这就大大增加了孩子们创作的自信心和热情。
审美态度就是是学生在美术的审美活动的特殊的心理感受，在美术课中注意审美情感的提升，有助于形成自己的判断力。比如我在上《难忘的幼儿园》这一课，在学生评价环节时，我让学生说一说自己最喜欢的作品，夸一夸自己的作品，夸一夸其他小朋友们的作品。这一环节主要是让学生直观的观察孩子们的作品，进一步体会作品中的带给大家的感受，并通过评价环节鼓励学生勇敢介绍自己完成的作品，培养学生的自信心，成就感，提高学习兴趣。对其他同学的作品进行评价，有利于提高学生的欣赏，判断，概括的能力，引导学生从整体和局部两个方面来观察作品，并让学生谈谈感受。
文化理解方面也是每堂美术课要渗透学习的，例如，在上雕刻艺术一课，教师通过讲解，让学生了解非洲，感受非洲的艺术。因为一方水土养一方人，什么样的环境就会造出来什么样的人。通过视频讲述，非洲在地球的中下方，赤道横穿非洲大陆，所以那里气候比较炎热，黄色的地区是沙漠，绿色的地区是草原，褐色的地区是热带雨林。这些地区最大的特点是交通不便，人迹罕至，虽然是野生动物的乐园，但对人来说是生存条件很恶劣。因此，非洲人自古以来就与外界交流的非常少，封闭，没有什么发展和变化。文化的介绍让孩子了解非洲雕刻的状态，不了解就不理解，就不会接受甚至排斥。所以，本堂课运用文化理解让学生对非洲的艺术进行了解，对他的文化背景进行了解。
创意实践和美术表现更是课堂实践的产物，学生有线条，绘画一幅自己喜欢的图案，然后画上自己喜欢的颜色，学生动手实践，动手创作。自主设计造型，提高学生的情趣，培养学生自主创新的精神。通过创意实践，运用手中的画笔，所表现出来一幅幅优秀的作品，体现了课堂的有效性与实用性。
结束语：
这五个素养共同基于的就是视觉形象，而美术的立科之本自然是“视觉形象”，美术学科所有的价值都是由此生发出来的，用情感表现美术，赋予其生命。
论文作者: 刘雯雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/3/2
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