浅谈如何在高中化学教学中培养学生的思维品质
吴祖珍
摘 要： 随着新课标的实施，高中化学的教学也有了更高的要求。强调培养学生的思维品质，激发学生的学习热情和学习兴趣。在课堂教学中，教师要逐渐更新教学理念，营造一种融洽和谐的课堂教学氛围，注重师生之间的相互交流，让学生成为课堂上的主体，培养学生的思维品质。
关键词： 高中化学；思维品质；化学教学
高中化学的教学主要是培养学生观察事物的能力，科学操作实验的能力，实践与创新能力以及自主学习的能力。而这些能力的基础是学生的思维能力。思维品质是思维能力高低的一个指标。在高中化学教学中培养学生的思维品质是提高学生的各种化学学习能力的一个重要出发点，也是提高高中化学的教学质量的一个有效途径。根据这些年对高中化学教学的不断研究和经验总结，对于高中化学的教学中培养学生的思维品质，我有以下几点粗浅的想法。
一、 在高中化学的教学中，要紧紧抓住事物的本质，注重学生思维深刻性的培养
深刻的思维，是指在解决化学问题的过程中要透过问题的现象去发现其中的本质性的东西。意指在解决问题时积极深刻地思考，运用所学的知识和化学原理去抽象出问题的本质。深刻的思维是解决一切问题的基础。众所周知，高中化学是一门逻辑性思维比较强的严谨的学科，学生只有具有了深刻的思维，不断锻炼其逻辑思维能力并运用到高中化学的学习中去，才能够很好地掌握这门学科的核心知识，从而具备高中化学学习应有的素质。深刻的思维能够使学生发现化学问题的解题的突破口，使解题思路更加清晰，更好更快地解决问题，这在以往的高考试题中都有所体现。
由此可见，妨碍阅读的最大原因是个人主观原因，①超过受访读者的一半，表现在把闲暇时间用于阅读之外的娱乐活动。②很忙，无闲暇时间阅读，约占2/5。现代社会快节奏的生活方式，加上工作和生活压力，确实难得有空闲时间阅读。③想看的书在图书馆找不到，这暴露了图书馆的阅读资源和服务不能满足读者的需求，约占1/5。④不知道读哪些书，表明读者自身知识和文化水平层次不高，需要加强阅读指导促使阅读，这类原因也占将近1/5。
如何才能够在高中化学的教学过程中培养学生深刻的思维，教师要在日常的教学当中带领学生对所学知识进行总结和整理，形成系统的知识网络，根据知识框架，由分支知识点去挖掘其中深层次的、更详细的知识点，由简单的框架到每一个琐碎的知识点。学生的头脑里有了完整的知识体系，就会形成条理清晰的知识架构。这对于学生在高中化学的学习中解决问题具有很大的帮助，学生在分析问题的时候能够充分调动头脑里的知识架构，全面地分析问题，寻求问题的解决方案。经过这样的训练，学生能够全面掌握知识，对于遇到的很多问题都会迎刃而解。
二、 在高中化学教学中，要理解创新性的重要，注重学生思维独创性的培养
在化学的课堂教学中，教师要注重学生思维独创性的培养。独创性的思维主要表现为学生开阔的解题思路，新奇的想法，独特的想象力，学生在内心形成强烈的创新欲。独创性的思维是发展创新能力的基础，学生在学习上的进步很大程度上来自于独特的创造意识的形成。同时，教师也不应该只停留在固有的知识形式上，固步自封，而应跟随时代的变化，不断地更新自身的教学理念，创新教学方法，积极活跃教学气氛，在课堂教学中教师要善于启发、引导学生独立思考，培养学生独特的创造能力。对于学生提出来的创造性的想法，正确的要积极鼓励，错误的则应加以引导，不要打击学生的创造积极性。只有这样，学生的思维独创性才能得到培养。
最近这些年的高考所考查的内容也提醒我们广大的化学教师，要在注重学生基础性知识的教学的同时也要做好知识的延伸和扩展，着重培养学生在解题过程中培养新的思维能力，形成新的观点，并以此来解决新的问题。独创性的思维能力还有助于在教学过程中培养具有创新意识和能力的创造型的学生，有效地培养学生知识迁移能力，培养创造性思维能力。
三、 在高中化学的教学中，要引导学生的反向思维，注重学生思维逻辑性的培养
逻辑性思维对于学生解题至关重要，它是学生解题的根本，能够帮助学生整体上把握题目内容和所考察的重点知识，以及运用怎样的知识、如何应用才能解决问题。通过逻辑性思维，学生能从简到繁、由浅入深，循序渐进有规律的将事分门别类，归纳统一，使学生能系统地掌握所学知识点。在解题时，学生要养成反向思维的能力，比如在一些化学实验的推导题中，教师要引导学生逆向分析，找到解题突破口，如此反复锻炼学生的反向思维能力，这对于推导题的解决很有帮助。对于化学中的很多问题，学生如果只从正面进行分析，很难找到问题的突破口，而如果能够懂得灵活运用逆向思维，很可能问题就迎刃而解了。因此，教师要透彻理解化学教材，在课前精心设计教学内容，设计学生进行反向思维的合理切入点。经过长期的坚持和师
高中化学具有其他学科所没有的特点，比如在逆合成分析的这类题型中，学生在解题的过程中很多时候要用到逆向思维。思维的逻辑性主要是指学生在分析问题时，能够做到每一个结论的得出都有其充分的推理依据，严格按照化学的内在规律。很多教师都明白，对于那些逻辑思维能力比较强的学生来说，他们分析问题时每个层次都很分明，推理也是相当严谨，别人根本找不到其中的破绽。
思维的整体性，主要是指思维的广泛性和综合性。教师在教学时要特别注意这一点，有些学生在解题时很容易依据局部的几个实验现象得出错误的结论，并还要用这些错误结论继续往下推导，这是学生的思维太过局限的原因造成的。在平常的课堂教学中，要尽量避免这一点，应注重培养学生思维的整体性，引导学生全面考虑问题。高中化学是一门综合性很强的学科，对学生的学习能力要求较高，所以在教学过程中，除了要教会学生掌握基本的化学知识点之外，教师还要训练学生灵活应用所学知识的能力，引导学生的思维方向，拓宽思维的宽度与深度，从而培养学生的思维能力。
对于学生思维敏捷性的培养，教师首先要做到帮助学生构建完整的知识体系；其次在平时的教学中注重引导学生思考问题的深刻性、逻辑性、创新性以及整体性；然后经常进行定时定量，多解、巧解问题的训练，使学生打破思维固化，发生问题本质。教师注重这些方面的引导与培养，学生在思维的敏捷性上会得到稳定的提高。
四、 在高中化学的教学过程中，教师要从整体考虑，注重学生思维整体性的培养
L市电视台的孟导演，前半生起起伏伏，从资优生到问题儿童阶段他都有经历过，靠着把握错综复杂的关系和抓住灵光一闪的机遇，孟导成功在L市的影视界赢得名声。如今，年近不惑过渡的孟导已然是小有成就的精英人士了。
五、 在高中化学的教学过程中，教师要综合把握，注重学生思维敏捷性的培养
思维的敏捷性，即思维活跃，反应快，能使学生快速的发现问题并解决问题，由思维的其他品质全面发展而来。思维敏捷性的培养，要求学生对高中化学所学知识点能综合性的掌握，有整体的知识网络，平时遇到问题，能从横向和纵向来全面考虑，加深对问题的理解和记忆，并且能在做题时，快速提取出相关知识点信息，加以运用。这就体现了思维敏捷性具有善于抓住时机，加快对信息的吸收筛选和运用的特点。
生的共同努力，高中化学教学一定会收到更好的教学效果。
近年来，研究[3]表明，协同刺激途径参与多种实体肿瘤的发生发展，其中包括卵巢恶性肿瘤。协同刺激分子的异常表达可以抑制T 细胞的增殖和细胞周期进程，进而负性调控T细胞的免疫应答，导致肿瘤免疫逃逸，促进肿瘤的发生、发展[4]。B7-H4和B7-H6均属于B7家族，是重要的协同刺激分子。近年来的研究[5-11]表明，这两种蛋白在多种人类肿瘤组织中异常表达，包括宫颈癌、胃癌、肺癌、胰腺癌、星形细胞瘤等，并直接影响肿瘤细胞的生物学行为，辅助肿瘤免疫逃逸，从而影响患者预后。然而，B7-H4及B7-H6在卵巢癌中的研究很少。
在高中化学的教学中，新课改下，培养学生的思维品质，已经成为了一项很重要的教学目标和教学方向。要培养学生的思维品质，首先教师要努力、不断地提升自身的思维品质，然后总体把握学生的思维品质在高中化学教学中的位置和关键作用，做到有计划、有安排地培养学生的思维品质，并将其落实到具体实践当中，这样才能培养出新时代，具有先进思维品质的优秀学生。
而当我们反思本次疫苗事件时不难发现，本次事件的成因有二。其一，疫苗厂家过分追求经济利益，忽视职业道德，放松产品质量监管；其二，与此同时，政府职能部门不作为的问题也甚嚣尘上。面对以上的社会问题，站在儿童健康权法律保护的视角上，如何确认和保护少年儿童应有的权利，使之不受违法侵害，是一项值得我们研究和反思的法律课题。
综上所述，在高中化学的教学过程中，教师要从整体上、全局角度来培养学生的思维品质，注重学生思维的逻辑性、独创性、深刻性等的培养。另外，教师也要注意学生思维灵活性的训练与培养。我们广大的高中化学教师要不断地探索思维品质在化学教学中的所发挥的重要作用，将化学教学与学生的思维品质的培养很好地结合起来，以取得更好地教学效果。
参考文献：
[1]张玉霞.如何在化学教学中培养学生的思维品质[J].改革与开放，2011(8)：179.
[2]胡战生.在教学中培养学生的思维品质[J].黄山高等专科学校学报，1998(4)：93-99.
[3]赵晓梅.例谈高中化学学生思维品质的培养[J].中国校外教育，2013(34)：38.
[4]李丽.探究式教学与学生思维能力培养[J].教育教学论坛，2014(47)：170-171.
作者简介： 吴祖珍，江西省宜春市，江西省宜春市第三中学。
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