黄科（四川省简阳中学四川资阳641400）
【摘要】学科整合是基础教育的一种理念，要让学生们意识到,信息技术与其他学科的关
系是非常紧密的。
信息技术教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放与整合的态势。"兴趣是最好的老师"
只有充分调动学生的积 极性，才能改变原有陈旧、老套的信息技术教学格局，才能充分
发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。 通过信息技术与美术进行整合教学，拓
宽了学生视野，让他们充分体验了蕴含与信息技术形式中的美和丰富的 情感，陶冶了他
们的情操，树立他们团体分工协作的意识和用现代化工具帮助解决工作与生活中实际困
难的意 识，并锻炼学生亲自从生活中获取和处理信息的能力和自学能力
【关键词】美术整合探究
中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07-005-02
导语:经十余年的信息技术教学工作，借鉴学习其它优 秀信息技术教学安全后，在平常的
信息技术教育教学工作中 总结出了一点自己的教学经验，以供同行参考斧正。 信息技术
与学科整合是一个长期而永不过时的话题。随 着教学改革的不断深入，信息技术为教育
教学注入了无限的 生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。使信息 技术成为
学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信 息素养及利用信息技术自主探究、解
决问题的能力，提高学 生学习的效果。
课堂实录一：
课堂伊始我便问学生：在炎热的夏天，小朋友们最喜欢 吃什么水果？西瓜是解渴的好东
西。今天老师可是要请大家 " 吃西瓜" 的哟！待会儿我要给大家搬来好多好多的西瓜。
我打开图片让学生观看，用精美高清晰的西瓜苹果等水果图 片来吸引学生，锻炼他们的
观察能力。在大家仔细观察" 西 瓜" 图后，请用画图软件试着画一画，想想用什么方法
能最 快的从一个西瓜得到许多西瓜吗？你能使一模一样的西瓜变 得大小不一样吗？学生
有回答不清楚的，有回答说用" 复制 "、" 粘贴" 画的。我便鼓励大家用" 复制"、" 粘贴
" 来试试 效果怎么样？看看哪个组在四轮冲关竞赛中表现得最好？ 我们周围的世界都五
彩缤纷的世界，那我们怎样让我们 的图画更加的绚烂多彩呢？颜料盒里为我们准备了二
十八种 最常用的颜色，如果想让我们的图画更丰富、色彩更鲜艳，怎 么办呢？用鼠标单
击" 颜色" 菜单下的" 编辑颜色" 选项， 就打开了" 编辑颜色" 对话框：如图，在这里为
我们提供了 48 种颜色，你可以点击你需要的颜色，再点" 确定" 就可以 定为当前的前
景色。当然还有更多的颜色，你只需点击" 规 定自定义颜色" 按钮，对话框的右边就显
示出一个颜色矩 阵，里面呈现更多的颜色。如图，用鼠标指针在颜色中选取颜 色，选好
后单击" 添加到自定义颜色" 按钮，现单击" 确定" 就可了，前景色就变成了" 自定义颜
色"。学生动手制作，每 组抽一位同学上讲台演示，完成后给每组进行评议。 在学生每
完成一件任务后，我都先对学生进行了现场评 价，然后再对小组进行评议。我将学生所
画作品用多媒体教 学软件展示广播到每一台电脑上，先请学生介绍自己操作的 成功点和
不足之处，再请其他同学评价其操作方式正确与 否，最后我再作小结。 课堂结束后，我
针对本课教学，解析如下：
一、设计意图
我校是市级科技创新教育示范校，长期坚持进行创新教 育，并且与美术等学科进行整合
探究，在各届科技创新大赛 中屡获殊荣。信息技术集文字、图像、声音、动画于一体，
为了 信息技术与美术的整合，我是这样进行考虑的：
1、" 激趣、引导、实践" 贯穿这节课教学。上这堂课，我首 先让学生从身边熟悉的水果
西瓜开始，唤醒学生创新意识， 让学生想创新。树立了创新目标，引导学生让学生觉得
：原来 就是复制粘贴缩小放大而已，挺简单的，原以为很难很深奥 的东西，经过这么一
指引就化难为易了。我作为教学的引导 者，引导学生积极主动参与实践操作活动，让"
唤醒、引领、 实践" 一步一步地贯穿课堂，把学生带进神奇美妙的画图世 界里，让他们
自主探究创新作图。
2、巧妙构思，精心设问，激活学生创新思维。引导学生想 操作要操作。本课中，我先
让学生欣赏精美高清晰的水果图， 感受复制粘贴的奇妙方法，而后再讲解放大与缩小的
操作 最后感受运用各种操作方法共同创造出一幅完整的作品，让 学生的思维紧紧跟随着
我的步骤慢慢前行，当学生解决了一 个又一个的操作技巧之后，恍然大悟：神奇美妙的
电脑图画 比用纸和笔作图简单快捷多了！这样的教学促进了学生积极 主动地探索电脑操
作新方法的欲望，培养了他们的创新能 力，他们在亲自操作实践的过程中，既学了知识
又增长了能 力，充分体验着电脑作图给他们带来的魅力。 "
二、 教学思路
兴趣是最好的老师" 是学生学习的原动力，能充分激 发学生的创造性思维。小学生年龄
小，好动、好奇心强，往往 坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析
学 生学习的实际情况，在本课教学中采用任务驱动法和自主探 究相结合的教学模式，在
教学的各个阶段设计不同层次的任 务，环环相扣，循序渐进，教师适当引导，学生在掌
握知识与 技能的同时，增强成就感，培养学习兴趣，掌握学习方法，提 高自主学习的能
力，培养学生利用信息技术进行学习的能力 和创新精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
由于本课教学内容比较杂，涉及图块复制、缩放、不规则 选取、颜色编辑和反色几个关
系不大的内容，不能像其他作 品制作课那样形成一个可看性很强的整体，因此在内容处
理 上有一些困难，信息技术中教学中又难以避免这样的课程， 所以在结构设计上就有一
定难度。本教课中的各个内容都必 须依赖相应的基本图进行修改、加工，通过一些小实
验，生成 新的作品。因此，需要相应的" 半成品" 给以支持。半成品可 以有教师制作(但
是不要破坏意图)，也可以使用资源库中的 素材。半成品必须突出教学的需求，例如，在
进行" 不规则选 择" 教学时，半成品必须构成非得用" 不规则选择" 方式才 能完成的布
局，否则没有必要引入" 不规则选择"。在教师 的指导和组织下，学生通过阅读教材，动
手试验，自主学习对 图块的一些操作，如图块的放大、缩小、选取等。采用任务驱 动法
和自主探究相结合的教学模式，学生先观察形成初步认 知，采取自主学习的方式，通过
完成任务构建新的认知，学会 对图块进行放大与缩小，对图形进行不规则的选取以及编
辑 颜色的方法。通过练习拓展思维，既培养学生自主探究学习 的能力，提高学生获取信
息、处理信息、应用信息的能力，又 锻炼了学生的想像力，让他们发现规律、总结规律
。
三、教学分析
五年级的学生已经学会了画图的基础功能，我根据本班 学生现有的知识经验和心理、年
龄发展水平，设计了一些具 有可操作性，学生感兴趣的任务，采用任务驱动与自主探究
结合的方式切入教学重难点，吸引学生主动参与自主学习， 从任务一到任务四用冲关竞
赛的方式来激励学生学习，达到 教学目的。使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新
技能。 本课是让学生学会图块操作和颜色技巧，具体是：图块的复 制、放大、缩小；不
规则图块的选定；颜色编辑和反色的使用。 这里主要是给学生提供一个感受和体验的机
会。本课主要是 在三年级下册的" 学习画图新本领、电脑简笔画、保存画图 作品、描绘
美丽的大自然、拼装图形、画方形和圆形、让图画 五彩缤纷" 等课的基础上进行综合提
升拓展学习。本课既整 合了学生以往知识，也培养学生处理、应用信息并解决问题 的能
力，颜色编辑的对话框操作将在今后很多软件中都会遇 到类似的操作，这里是初次见面
，只要掌握了这个操作方法， 以后在许多软件中都会用到这个方法，可谓是触类旁通，
举 一反三，这正是学习信息技术所需要做到的。 课中所用的精美高清晰的水果图片都是
在百度上精选 出来的，专业相机拍摄出来的光影效果相当不错，让人有身 临其境、马上
就想要吃进口的感觉，极大地刺激了学生的视 觉感官，让他们注意力高度集中起来。
四、体会反思
对于现在的学生，要有放手创新，不怕挫折的恒心和毅 力，还要有对真理执着追求的勇
气。在信息技术教学中，巧妙 构思，精心设问，激活思维是培养学生创新精神的有效途
径。 只有让学生在强烈的创新意识的引导下，才会产生强烈的创 新动机，树立创新目标
，才能充分发挥创新潜力和聪明才智， 释放创新的激情。在反色功能制作中，我让学生
先完成反色 制作出夜景颜色，然后又反问学生如何快速让夜景变成白天 以及表扬并鼓励
学生综合运用像" 水平翻转"、" 垂直翻转" 进行创新作图等，这样促进了学生积极主动
地探索新知识的 愿望，培养了学生的创新精神，学生们在参与的过程中，既学 了知识又
增长了创新能力，充分感受着电脑作图给他们带来 的快捷方便与无穷乐趣。
让学生运用创新能力积极改变自己，改变环境的应变能 力和创造能力，培养学生的创新
思维是以逆向思维为主要特 征的。在课堂中，很多学生都是在观察、分析、想做、能做
的基 础上，运用自己学到的信息技术知识和技能，让一张张洁白 色的显示屏，变成自己
五彩缤纷、奇妙有趣的电子作品。当学 生完成作品，我都会和他们一起欣赏、评价，对
于有创新、作 品完成较好的同学，我不但赞扬他们，肯定他们的作品，还要 请他们说说
自己这样操作的理由，并让其他学生从中有所 得，举一反三，激励学生，使之创造力得
到充分发挥，并能进 行大胆尝试，让他们体验参与的快乐、思维的快乐、创造的快 乐。
小学信息技术教学中，画图这一部分内容一直都是孩子 们比较喜欢的内容，因为比较能
给孩子们提供发挥的空间， 因此我在平常教学中都尽量留出足够多的时间给孩子们灵 活
创新操作。本课利用任务驱动与自主探究学习相结合的教 学模式，采用ppt 展示素材和
任务，直观形象。将两个重点分 别设计为任务并辅以一定的练习巩固加深，充分调动学
生的 学习积极性和主动性，让学生在求知欲和竞争意识的驱动下 构建自己的知识。学习
的积极性来自于学习的成就感，教师 在教学中还应该时刻让学生感受到学习的成功体验
，充分展 示学生的作品，给予充分的鼓励，让每一个孩子都能品尝到 成功的喜悦。从最
后各小组的表现来看，本次课程的目标完 成基本满意。
在日常教学中，我们要尽可能从学生身边既熟悉又喜爱 的事物入手，对学生开展情景教
学。让学生在情景中学习，张 扬学生的个性特点，发散学生的思维，让学生自己积极主
动、 放心大胆去自学操作！让他们学会自己去发现美、创新美，去 探索规律、总结规律
。信息技术与学科整合作为一种新生事 物，我们只有适时、适度地把握好应用时的各个
小问题，才能 发挥其最大的效果，使教育教学实现跨越式发展。 参考文献； [1] 信息技
术教学的理论基础南京师范大学教育技 术系张义兵 [2] 《美术课程标准解读》尹少淳主
编 [3] 《基础教育课程改革纲要》__，__
论文作者:黄科
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/27
标签：学生论文; 信息技术论文; 颜色论文; 操作论文; 西瓜论文; 画图论文; 知识论文; 《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿论文;