广东省深圳福田区景莲小学 518035
学生美术素质的培养一直是我们学校教师的工作重心，在现阶段以及未来教育的发展大趋势下，如何在美术教学中体现到美术素质，也一直都没有一个定论。如果美术课仅仅是简单的写写画画、捏捏剪剪贴贴，那么显然是把美术教育简单化和概念化了。
多年的教学让我深刻意识到美术教育的重要性，在美术的素质教育中，我们提出了“造型与表现；设计与应用；欣赏与评述；综合与探索”这样四个维度的教学领域。这样的提出无疑让美术教育更适应了现代化的需要，满足了人类、社会经济的需要。同时也健全了学生人格，在新型的教学模式下，美术教育更是从多个维度来对学生的美术素养进行了发展性的提高。美术教育从对自然的模拟，到对自身创造性的潜移默化的影响，让美术教育有了更广泛地评价。
我们学校一直在贯彻美术教学的三阶段的模块化教学，从低年级的体验性学习，到中年级的表现性学习，到高年级的创造性学习，对学生的学习方式和学习习惯进行了系统的培养。结合学校美术教学测评的试验性课题，让美术教学的三阶段教学进入实质阶段，孩子们的学习方式与学习目的也变得更具个性和创新性。
下面从一个简单的课例来谈谈如何让教学从外在表现发展到内在的自省。课例来自五年级的美术教学内容《童眼看世界》，传统教学中眼睛是画框，孩子们在画框中画出自己所看到的世界。具体的学习中我把孩子们的思维更发散出去，除了表现自己眼中的世界、想象的世界、思考的世界，把自己生活中让自己印象深刻的、感触众多的部分表现出来，这样的表现可以是美好的，也可以是矛盾的，或者悲伤的，促使孩子能从自己内心挖掘绘画题材来进行更多的表现。最后的作业呈现结果是让我惊讶的，孩子们通过画面表达了一个丰富多彩的世界，敏感的、积极的、乐观的、脆弱的、黑暗的等等不一而足。我把孩子们的作业大致分成三种，一种是表现甜美和愉悦的；一种是表现生活和反思的，孩子的生活与周围环境的互动与思考；一种是表现内在世界的外在表现。同学们用作品来对内心进行挖掘，让我们能得以从艺术这个角度对孩子的内在世界做一定了解。第一种是孩子天性使然，更多的是技巧上的，而后两者，我认为是有一定思想在里面，让我有更多想象和思考的绘画。
生活与反思类作品一：
因为城市工厂众多，很难看到美丽的星空了。
课堂上孩子通过自己的经历告诉其他孩子，她在云南看到的星空，和回深圳看到的星空有什么区别，通过具体的事例来对环保做出自己的解释。
生活与反思类作品二：
无论到哪里，家长们总是拿着手机，一天到晚看个不停，好像手机才是他们的宝贝。
一次班级的绘画比赛中，自己的努力在最后关头因为人性中某些阴暗面造成结果的不理想，小学五年级的孩子过早看到他们认知之外的东西，既然这些东西在他们的人生中无法避免，在学生时代能提前了解并有适当的渠道来表达来达成压力释放，对他们未来的心理成长显然是有一定好处的。
内在世界的外在表现一：
一直都是爸爸带我去看海，我想爸爸妈妈一起带我去。
这个作品在班上的展出中得到最大程度的共鸣，看来这个孩子仅仅是把大多数孩子的心声表达出来，我们都能从中找到自己的影子，而这也是中国家长最常出现的问题。
内在世界的外在表现三：
在孤独的沙漠中，一株嫩芽冒了出来，带给人们希望。
诗意的语言，表现出来的思考是积极而乐观的，我不知道这个孩子经历的什么来画出这样的绘画，但我想那孩子一定有一个聪慧而理智的灵魂。孩子的绘画技巧不同，呈现出差距，有的比较稚嫩，有的相对成熟，但在思想的呈现上，我觉得他们是平等的。这个时候，技巧已经不是那么重要，孩子们愿意去想、愿意去表现、愿意把自己的内心呈现出来，那种信任让我感动、那种多样性让我喜悦。
艺术的评价特别是美术的评价，技术技能技法应该仅仅是一个层面上的，更重要的是能通过作品向内挖掘，认识自己、了解自己，从而变成更好的自己。让作品成为思想的载体，通过作品来达到情绪上的表达和宣泄，也通过作品让孩子们的人格得到更好的成长。人的需求层次也从理论上支持了这样的理念，人的价值的认识和自我实现是最高层次的需求。如何在美术测评中对孩子在横向上的比较和评价是无意义的，更重要的是在垂直方向上进行孩子的成长性评价，应该是我们下一阶段所应该关注的。
论文作者:陈晖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/23
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