关键词：初中语文；教学经验；多样化手段
素质教育就是面向全体学生，对全体受教育者传授知识技能、培养运用和实际操作能力、适应生活、适应社会发展的需要。语文作为一种基础性、工具性都很强的语言学科，它就在于传播语言知识，培养学生听、说、读、写和实际生活中利用语言进行应用交际的能力。所以要求教师在教学过程中要充分尊重学生的直觉性、主动性和创造性。更重要的是，教师要采取多种有效的形式，加强初中语文教学的深入探究，进而提高语文教学质量。
一、注重积累知识
（一）基础知识方面：
重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。
（二）文体知识方面：
无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容。因此，我的建议是先渗透知识点，再结合文本进行具体清晰地讲解。因为，这些文体方面的知识学生是应该掌握的。
二、学生的自主学习意识培养
在整个学习过程中，教师要做引导者，最大程度激发学生自主学习的意识。自主学习的意识和能力对于提高初中学生学习语文的积极性有很大帮助。在自主学习中，他们可以发现平时老师讲课没有的知识点，那很可能成为学生们的兴趣点。在构建初中语文生态课堂时，要强化学生做课堂的主人的理念。在教学过程中，教师主要起到引领的作用，要充分考虑学生的情感、意愿和需求，然后逐渐深入地指导学生进行语文学科的自主学习。要想保证自主学习的质量，学生在课前一定要进行预习，教师要为学生安排关于预习的任务，告诉学生应该怎么做及需要做什么，学生能根据教师给出的标准自主衡量任务实施的效果。在自主体验之后，教师为学生安排一个讨论的机会，让学生自由地交流学习成果，有助于营造生动、和谐的课堂气氛。
三、创设情境，营造轻松愉快的学习氛围，寓乐于教
课堂教学应充分调动学生的积极主动性，打开学生想象的翅膀，让学生思维活起来，畅所欲言，使课堂氛围轻松愉快，活泼有序。可以通过创设情景，提供给学生更多的应用知识的机会，提高思维想象能力和语言交际能力。在课堂教学中创设情景，要求学生根据所学知
识，并结合教师所设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。情景的创设可以通过图画、文字、表格、实物、视听电教设备来提供。学生演练实践可以采用表演、对话、讨论、问答、写作等多种形式来实施。
四、小组学习模式
构建合理的小组学习模式对于减少学生之间的能力差异，从而提升总体成绩方面具有很大意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆科学的小组划分，合理的分工，可以让每个学生都做学习的主人，这与全面发展的教育理念相符合。生态课堂的教学最重要的是要保证教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，教师虽然在课堂上主要起到指导的作用，但是和学生之间的互动是必不可少的。教师可以按照学生的学习成绩或者课堂表现对学生进行分组，使得每个小组 之间的成绩互补，小组组员之间互相帮助，教师在指导的过程中通过某个小组的学习情况大概估计出改组成员的学习情况，然后适当地调整，以达到稳定的情形。在这种情况下，教师可以根据学生之间交流观点的情况或者成员之间的反应了解所 有学生的学习情况，再进行针对性的交流和沟
通，尽量帮助学习成绩暂时较差或者课堂表现较差的学生改善自身的学习情况。
五、因材施教，共同提高
教学应面向全体学生而不是只抓优等生而放弃“学困生”。由于学生的基础不同、个性不同，他们的学法及天资禀赋各有差异。因此，我们要本着为每一位同学负责的原则和态度，针对每个同学的不同情况，采取相应的教育教学方法，即因材施教，而不能千人一面。对于不同学习能力不同层次的学生，要采取分层教学的方法，使每个同学都能在这种教学方法中获得不同程度地进步和提高，使之建立起能学好语文、善于学习语文的信心和乐趣，针对好、中、下的学生的长处和弱点有的放矢地施教引导，从而使全体学生共同进步。
六、多样化的作文训练
作文训练是初中语文教学中的一个重要内容。教师可以在让学生实践演练之前充分了解作文的构成，给他们提供一些写作技巧，通过阅读和交流让他们进入领域，产生兴趣。在作文训练中，力争做到课内课外紧密结合，假期平时有机安排，大小作文配合训练，口头作文与书面写作相辅相成。有的文体适合运用口头作文形式，可在课堂上进行口头作文比赛。课前演讲可以为学生的写作提供大量的素材，鼓励学生将短文章写长。在课前演讲中生发出来的写作灵感可以在课后写成大文章，每周千字随笔创作是我们固守的语文作业。但怎样才能让学生我手写我心，变“难写”、“不想写”为“想写”、“乐写”呢？我拓展了写作的范围，还给学生自由写作的空间。一是命题切合学生的实际，即结合学生的思想水平、知识
水平、生活实际和心理特征，使学生有话可说，有情可抒。二是在命题中题目力求新颖，使学生一看即引起注意，产生兴趣，跃跃欲试。三是紧扣社会的一些热点问题命题，从而引导学生开拓思路，从崭新的角度审视社会、认识社会，使学生从作文的立意、取材方面都能紧扣社会热点，针对性强，有真情实感，文情并茂。
七、小结
初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生自己做学习的主人。教师在教学过程中，从全方位入手培养学生，千万不能机械地教书，否则只会让学生停留在浅层的识
记层面。要双管齐下，让学生即掌握了知识，又具备了学习的素质。只有如此，才能使学生走向学会求知，学会做人及早成才的康庄大道。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]方智范.我对语文核心素养的理解[J].七彩语文?中学语文论坛，2017，（1）.
论文作者:芶剑
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
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