甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学 730060
《新课程标准》以较大的篇幅阐述了英语学习方法，这就对英语教师的教学方法提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学方法帮助学生有效地使用学习方法，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学方法是英语学习方法的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案，进而提升学生的英语阅读能力。本文结合我校建设现代化校园实际，进行了现代化多媒体设备进行英语阅读教学的研究。
一、多媒体在常规阅读课中的应用
1.阅读课题材的选择与处理。运用多媒体进行形式多样的阅读题材展示英语阅读题材相当广泛，包括中西方文化、饮食习惯、交通规则、法律法规、风俗习惯、体育卫生、天文地理、人文趣事、环保节能等相关主题素材。教师在教学中可采用英文和中文文本相结合，素材图文并茂，动静结合，形象生动，学生兴趣大增，有效提高了教学效率。
2.常规阅读课的导入。重视阅读的导入，可以利用多媒体设备，通过图文并茂、声像结合的表现形式进行展示，这种展示具有跨越时空的表现力，增加了学生的感受能力，也激发了学生的热情。多媒体和英语素材的结合首先将学生带入了课堂，这样既可以拉近学生与阅读的距离，又初步受到了情感的熏陶。实际上不同的阅读内容可以设计不同的引入方式，比如利用背景知识进行介绍引入，日常英语聊天引入，英语小故事引入，利用多媒体进行实物图片引入等。
3.利用多媒体展现阅读材料的层次性。阅读效果的好坏，重点决定于阅读材料的选择是否科学合理，材料的难易程度是否符合学生的实情。英语阅读的主要目的不仅在于增加学生词汇量，重要的是教会学生学会阅读，理解阅读内涵。这样教师就应该在设计材料层次性上动脑筋。对简单的材料生词率最好控制在5%-10%左右，语法不能太难，因为生词太多，语法过难，学生会有畏难情绪，从而打消学生们独立阅读的热情；较难的阅读材料，生词率最好控制在10%-25%左右，语法适当增加难度，加载相应的图片文件，让水平较高的学生初读有点难度，但经过细读，认真分析，就能了解材料大意。这些材料的出现，运用多媒体进行图文展示，用不同颜色、不同字体重点提示难词、难句、重点语句，调动学生的主动性，教学效果明显。
4.多媒体与阅读材料的趣味性和实效性结合。我们在选材时运用多媒体展示的素材涉及面要广，趣味性要强，能做链接的可以进行网络链接，这样使内容更丰富详实，更能有效激发学生的阅读积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读物内容要广泛，题材、体裁要多样化，如故事、寓言、英雄人物传记、科普知识、历史、地理知识及讲英语国家的风俗习惯等都是中学生喜欢的题材。那些内容引人入胜、优美动人的故事情节会使学生读起来爱不释手。这会不断增加他们的阅读兴趣，寓学于乐。学生会不知不觉地逐渐适应另一种语言表达方式。这样既丰富了外语知识、开阔了眼界，又能了解异地他乡的风土人情及历史地理等方面的知识。这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。大多数学生不再视英语学习为畏途，学习课文不再步履艰难了，这就使学生初步尝到了学好一门外语的甜头和乐趣，使课堂教学实实在在。
二、多媒体在拓展阅读渠道中的应用
1.实现课内阅读与课外阅读的有机结合。俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”学生的能力指导是老师利用课堂时间进行的，阅读教学的目的也在于起抛砖引玉的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，它是课堂阅读的有机组成部分。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己，进行广泛阅读，拓宽了自主阅读学习的渠道，既调动了学生自主学习的积极性，实现了现代信息技术与英语教学的整合，也引导学生养成能长久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯。我们会针对每周阅读的话题，指引学生课后多读与话题有关的文章，在阅读课上共享学生的课外阅读收获。
2.应用网络、媒体为载体进行阅读训练，提高英语阅读技能。我们每周学生有很多课外活动。如看电影，我们利用学生看电影的机会，适当地看一些有中文字幕的英语大片，听《音乐之声》英语节目，收看中央电视台英语频道，给学生播放英语专访节目、英文小品等；老师也为学生推荐优秀的英语书目，建议学生养成每周用英文写一篇小文章及英文日记的习惯；坚持教、领学生唱英语歌等方法，提高学生用英语获取信息、处理信息，以及分析和解决问题的能力。也可以让学生利用网络查找相关英语阅读教学材料，发现问题，从网络上查找答案，自我培养英语阅读习惯，提高自学英语技能，为实现英语大量阅读奠定基础。
三、多媒体在英语教学中的其他应用
我们不仅在英语课上进行英语阅读，还要利用晨会、班会、茶话会、英语沙龙、才艺展示等活动，有意识地设计5分钟英语演讲，演讲时或配有背景音乐，或通过多媒体展示英文资料。要求学生演讲内容自己撰写，演讲内容要科学准确、趣味生动、符合学生实际，具有实用性强等特点。通过多学期的实践，发现学生很愿意参加这种活动，长期坚持下来，学生的写作水平以及综合演讲能力明显提高。
总之，小学英语阅读教学是为学生打下人生阅读底色的关键阶段。它也是一个较为复杂的阅读过程，设计好每一个环节都对学生提高阅读水平大有益处，我们必须给予足够重视。教师在运用多种教学媒体手段的同时，要注意媒体的优化组合，不能为了用设备而用设备，应该为了优化教学环节，提高教学质量，解决学生的难点而用设备，实现资源的最优化整合，最终达到系统、全面地提高学生阅读水平、阅读能力的目的。
论文作者:袁丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第292期
论文发表时间:2019/1/22
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