少数民族大学生学业倦怠现状及对策研究
——以南昌工学院为例
陈则辉
（南昌工学院 商务贸易学院，江西 南昌）
摘 要： 由于外部环境的差异，少数民族大学生进入内陆高校后会出现不适应现象，这些现象会直接或间接导致学生学业倦怠，本文通过问卷调查和访谈等形式对南昌工学院500余名少数民族大学生学业倦怠情况进行调查，找出少数民族大学生学业倦怠存在现状；并从少数民族大学生、高校等角度提出相应的对策。
关键词： 少数民族大学；学业倦怠；现状；问题
南昌工学院作为全国少数民族预科基地，近年来为中西部少数民族地区培养了大量少数民族大学生。然而，由于内陆高校的生活、文化等方面与少数民族学生本土存在着较大的差别，因此少数民族大学生进入内陆高校后会出现一系列不适用，如文化、饮食、学业等方面。学业作为少数民族大学生学习期间的重要内容，学习是提升学生理论知识和专业技能的重要途径，也是少数民族学生能否顺利毕业的前提，更关系到少数民族地区振兴发展，因此，作为人才培养的高校，有必要也有义务去了解学生的学习现状，并针对少数民族学生在学习上存在的问题，提出相应的对策。
学业倦怠(academic burnout)是学生在学习过程中呈现出的心理亚健康状态，是反映学生学习动力水平和态度倾向性的重要指标[1]，也是影响个体人格完善和能力发展的重要因素。大学生学业倦怠指在学习过程中因学业压力、课程负荷量或其它心理因素，而出现情绪衰竭、个性弱化和成就感低落的心理现象[2]。通过对现有相关文献的整理，不难发现目前关于学业倦怠的研究成果主要集中在学习环境和学生个体特征方面[3,4]。从学业倦怠的概念不难发现，影响学业倦怠现象既有学生心理特征方面的因素，也有态度和行为选择的因素。少数民族大学生离开了其本土文化，就会涉及到文化适应问题，基于此本文拟从文化适应的角度去分析文化适应和学业倦怠之间的关系。
4.3 根据多年观察节瘟发生也较重，在防治叶瘟和穗颈瘟时应对稻株所有节部亦应喷到药。不论叶瘟、穗颈瘟还是节瘟，均应做到及早防，及时治，并应做到喷得均匀、周到，方能起到防治作用。
一 调查对象的基本情况
为了了解少数民族大学生的学习情况，设计了少数民族大学生学习情况调查问卷，通过小范围测试，问卷具有较强的可行性，然后投入到正式调查问卷。本次调查共发放问卷600份，通过整理问卷得出有效问卷523份，有效回收率为87.1%。调查对象中男生占62.4%，女生占37.6%；城市占比35%，农村占比65%；各民族分布情况：藏族25.4%，维吾尔族12.8%，哈萨克族11.7%，蒙古族11.1%，满族10.1%，回族6.9%，土家族6.9%，苗族4.7%，壮族3.4%，其他少数民族4.7%；被试平均年龄为20.54岁。
5月30日，水利部党组书记、部长陈雷主持召开党组（扩大）会议，传达学习中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平，中共中央政治局常委、国务院总理李克强，中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声在第二次中央新疆工作座谈会上的重要讲话精神，结合水利工作实际，研究部署贯彻落实措施，为新疆推进跨越式发展、保障和改善民生提供坚实有力的水利保障。水利部党组班子成员出席会议。
学业倦怠的测量工具比较有代表性的是Maslacha学生倦怠量表，包括情感耗竭、讥诮和个人成就感低落三个分量表[5]。本文采用的是由张莹等人在2005年修订中文版的学业倦怠表，共15个项目，以1-5分描述每种感受的发生频率。该量表的内部一致性信度达到0.81，已被证明此量表有稳定的三因素结构。
二 调查结果分析
2. 性别对学业倦怠的影响结果
（一）基本结果分析
1.民族对学业倦怠的影响结果如表1所示。
通过对问卷的回收、整理，并利用excel和spss软件对相关数据进行处理和分析，得到以下结果。
通过T检验对少数民族大学生学业倦怠的性别差异进行比较分析，结果如表2所示。T检验结果表明，少数民族男生在生活满意度、消极情感上都略高于女生，在积极情感上略低于女。总体上，男生的学业倦怠略高于女生，但男女生在学业倦怠及其三个维度上均不存在显著差异（P＞0.05）。
学校层面可以通过因材施教、建立少数民族学生导师制、营造多元化的校园环境等方面提升外部驱动力。
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少数民族大学生学业倦怠在生源地方面同样存在差异，通过T检验得出结果如表3所示。从表中不难发现，少数民族大学生在生源地方面的差异P＜0.05，即存在显著差异，但在讥诮和个人成就感低落方面不存在显著差异。城市少数民族大学生的学业倦怠、生活满意度得分要高于农村，消极情感频率低于农村。
观察树叶，做一份12页的手写调查报告；收集一棵树不同时期的树叶，测算一枚树叶的周长……你绝对想不到，这些竟是杭州某民办小学一年级的秋假和国庆长假科学作业。近日，这作业遭家长吐糟“逆天了”。
学习环境包括的内容较多，但总体来看主要分为5个方面：校园环境、教学设施设备、校园文化（学习氛围）、教学模式、学生管理等[6]。调查结果如表4所示。
从以上调查结果不难看出，少数民族大学生对校园环境、教学设施设备、学生管理等方面总体较为满意，内陆大学校园环境和设施相比高中校园环境，尤其是中西部地区少数民族地区的校园环境和设施，具有一定的优势；学生对学校的校园生态环境和硬件设施感到满意，主要是由于中西部少数民族地区基础设施和教育状况比内陆差；少数民族大学生对教学模式和学习氛围不满意主要是因为思维模式、教育观念与模式不一样，他们经常认为教师教学进度过快学习压力大。
4.对学习环境适应的评估
表1 各民族大学生学业倦怠三个维度描述性统计
表2 少数民族大学生学业倦怠的性别差异
表3 少数民族大学生学业倦怠的生源地差异
表4 学习环境调查结果
1.因材施教
调查对象中，来自农村地区的少数民族大学生占到了65%，大部分农村地区少数民族大学生很少接触普通话，普通话掌握程度有限，普通话的听说读写能力不强，语言障碍是影响少数民族大学生学业的重要因素之一。调查结果表明：仅有34.86% 的少数民族大学生（其中80%来自城市）完全不会受到语言障碍的影响，剩下的少数民族大学生在日常学习、生活中多少会受到语言障碍的影响，其中有5.74%的人深受影响。语言障碍影响少数民族大学生的理解、沟通，最终导致学业倦怠。
（二）影响因素分析
为了进一步对影响少数民族大学生学业倦怠的因素进行分析，本文对造成少数民族大学生学业倦怠的影响因素分成外驱动力因子和内驱动力因子[7]。其中外驱动力因子包括：学习吃力程度、语言障碍、人际关系、家庭条件、学业心理压力、学习氛围、教师授课方式；内部驱动因子包括：学习兴趣、学习目标、努力程度。
为了进一步挖掘内部驱动因子和外部驱动因子对少数民族大学生学业倦怠的影响，本文利用SPSS软件对相关参数做了回归分析，分析结果表明：学习外驱动因子和内驱动因子的Sig 值均小于0.06，且这两个因子的系数均为正数，即不管是学习内驱动因子还是外驱动因子都对少数民族大学生学业倦怠现象存在着显著影响。通过对数据的进一步处理和分析，发现外部驱动因子对学业倦怠的影响程度占比高达85.6%，内驱动力因子仅仅占14.4%，从而外驱动力因子比内驱动力因子对学业倦怠的影响程度更大。
三 研究发现及建议
2.建立少数民族学生导师制
（一）学校层面
3.生源地差异比较
5.学生语言障碍分析
少数民族大学生所在高校（南昌工学院）可以根据学生基础、专业、就业（深造）意愿等方面，将学生进行分层，针对不同的层次少数民族大学生制定不同的教学目标、采用不同的教学方法。针对学校新疆、西藏籍学生较多的现状，可以考虑聘请一些既懂得汉语又懂得维吾尔语、藏语的专业老师对这些学生进行授课。
通过以上调查结果和影响因素分析可知，少数民族大学生学业倦怠的影响因素主要可以分成内因和外因2个方面。其中外因（主要是学校方面）占比更大。基于此，本文根据影响因素，从少数民族大学生、高校2个角度提出降低少数民族大学生学业倦怠的对策。
少数民族大学生所在高校（南昌工学院）可采取建立少数民族学生学业导师制，根据学生的兴趣爱好，并结合专职教师的特长，每位老师担任2-3名少数民族大学生学业导师，为这些少数民族大学生解答专业、学业、就业等方面的问题，同时学校也应匹配一定数量的少数民族思想政治导师（辅导员），及时解答学生生活中遇到的各种问题[5]。在生活和学业导师的共同努力下，提升少数民族大学生的满意度，从而提升学生的学习士气。
综上所述，CT诊断侵袭性胸腺瘤具有操作简便、诊断时间短、可靠性高等优点，且根据CT表现可有效鉴别侵袭性胸腺瘤与非侵袭性胸腺瘤，临床实用价值较高。
3.营造多元化的校园环境
星光村乡村旅游发展仅仅2年时间，尚处于旅游发展的初级阶段。目前主要依托水果产业发展观光游览、水果采摘等节事活动，受花期和采摘期季节影响较大，旅游淡旺季明显。游客活动方面，以观光为主，消费水平整体不高。由于缺乏特色项目的带动，留不住游客，虽然有乡村咖啡屋、私房菜、稻草艺术展等新业态的带动，但内容单一、规模小，带动作用不明显。国学、汉文化、绘画等培训班及民宿等游客停留时间长的业态还在建或才开业不久，旅游效益还未显现。
由前文可知，尽管大部分少数民族大学生对其所在校园环境比较满意，但校园环境会切实影响少数民族大学生的学业倦怠，因此作为少数民族大学生所在高校，应该在充分调研的基础上，找到少数民族大学生期望的校园环境，并努力营造少数民族大学生能够积极参与的校园环境。具体来说，如在校园中布设少数民族特色的宣传、餐饮和其它文化。让少数民族大学生切身体会到学校对他们的重视，同时也能有效降低学生对校园环境的陌生感以及提升学生对校园环境的亲切感。
（二）少数民族大学生个人层面
在学习方面，学生既是学习主体也是学习客体，在客体方面，少数民族大学生所在高校通过系列措施提升外部驱动力。而作为学习的主体，少数民族大学生更应从自身角度来提升内部驱动力，少数民族大学生应树立正确的学习观，明确学习目标。同时，积极发挥自身的优势和主观能动性，客观对待学习过程中遇到的困难，形成积极的自我认识。
四 结束语
少数民族大学生进入内陆高校之后，由于所处外部环境与他们长期以来所处的环境差异较大，如文化差异、饮食差异、语言差异、风俗习惯、思维方式等，导致很多学生出现了一系列不适应症状，其中很多症状会对少数民族大学的学业造成困扰，最终导致学生学业倦怠。通过本文调查分析，影响少数民族大学生学业倦怠的因素主要分为两大类，即内驱因素和外驱因素。基于此，本文针对两个不同的影响因素提出了相应的对策，以期降低少数民族大学生学业倦怠水平，提升少数民族大学生的学业成绩和个人获得感。
采用调查问卷与实地考察相结合方式进行。应用方便抽样的方法,被抽取的97名社区护士,经知情同意,当面发放回收。共发放问卷97份,收回97份,有效率100%。实地考察12个社区进行核实。所有问卷按照统一标准进行评分,正确得1分,错误得0分,问卷结果双人输入并核对。
参考文献
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本文引用格式： 陈则辉.少数民族大学生学业倦怠现状及对策研究——以南昌工学院为例[J]. 教育现代化 ,2019,6(77)：249-251,274.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.082
基金项目： 江西省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题（编号：17YB254）。
作者简介： 陈则辉，男，江西都昌人，硕士，讲师，研究方向：民族教育。
标签：少数民族大学论文; 学业倦怠论文; 现状论文; 问题论文; 南昌工学院商务贸易学院论文;