王伟 湖南省宁远县东城完全小学
【摘要】通过对相关学术研究资料进行分析，得知职业认同是学科教师在和外界环境进行交流过程中对职业形成的职业认知和认可程度，可以将职业规范转化为自身的职业行为。这样能够让职业角色和社会提出的期望相一致，促使教师角色实现更好的发展，是教师应该具备的重要心理品质。特殊教师在进行教育时应该具备较好的职业认同，可以更好的投入到岗位工作中，对特殊学生开展高质量的教育。所以本文主要分析特殊教师的职业认同结构，分析特殊教师从事岗位工作中的职业认同问题，最后提出几点提升职业认同的策略。
【关键词】特殊教师；职业认同；特殊教育；发展困境；职业素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-300-02
前言
特殊教师所呈现的职业认同情况不仅对教师自身的职业发展造成影响，同时也会对特殊教育事业造成影响，更加影响整体教育事业的健康发展。但是通过对相关的学术研究资料进行分析得知，特殊教师当前的职业认同情况不是很好，总体认知水平比较差，未能将职业认同转化为内在动力。因为特殊教师呈现出明显的专业性以及复杂性，所以需要对其职业认同进行全面的思考，更好的对特殊学生开展知识教育以及能力培养，符合国家对特殊教育提出的能力培养需求。基于这样的职业认同情况，特殊教师应该强化自身的专业水平，获得更好的社会支持，促使特殊教育事业实现更好的发展。
一、特殊教师职业认同的结构分析
通过对职业认同进行分析，得知认同结构主要是指认同系统所构成的要素或者是主要组成部分，也需要对因素之间的组合方式进行分析。职业认同是一个情感迁移过程，是职业个体所呈现的职业情感，对职业工作的态度以及职业认知的过程。同时，职业认同也需要让个体认同和社会认同相统一，也应该让主观和客观认同实现统一。特殊教师所呈现的职业认同可以划分为职业情感，在职业工作中的倾注，对职业发展的愿景以及职业承诺这四个部分[1]。职业情感主要是指特殊教师在教育工作中所体现出的满足感，对相应工作进行评价，是职业认同的首要因素。职业倾注则是特殊教师对教育工作的专注程度以及奉献情况，是特殊教师的工作情况反应。职业愿景是特殊教师对职业教育未来发展所做出的评价，希望自己可以实现的发展。职业承诺是特殊教师对特殊教育所呈现的归属感以及他们对职业工作的坚定情感。
二、特殊教师出现职业认同问题的分析
（一）劳动付出和社会支持呈现的矛盾
通过上文研究可知职业认同是一个情感迁移过程，是职业个体所呈现的职业情感情况，对职业工作的态度以及职业认知的过程。特殊教师在进行教育时应该具备较好的职业认同，这样才可以更好的投入到岗位工作中，对特殊学生开展高质量的教育。但是特殊教师所呈现的职业认同整体水平比较低，教师们对职业工作的满意度要低于普通教师，需要对这些内容进行分析。特殊教师呈现的职业认同出现一些问题，首先体现在劳动付出和社会支持呈现的矛盾[2]。虽然国家比较重视特殊教育的发展情况，投入一些教育资金和人员到特殊教育事业的建设中，但是特殊教师仍然是出现劳动强度过大的问题，整体工作压力比较大以及出现明显职业厌倦的问题。
特殊学生体现出明显的异质性，大部分特殊学生都缺少学习能力，自我管理以及生存能力比较差。教师对他们开展教育工作时应该分析学生的差异性，从普通教学到康复训练都应该进行针对性的计划，这需特殊教师花费大量的精力。大部分特殊学校缺乏生活教师，很多教师不仅要开展知识上的教育，也应该对学生的生活进行照顾。这样就导致特殊教师承担很重的工作压力，身体负荷较大，教师承担的工作压力十分大[3]。同时，特殊教师职业收入比较低，虽然享受着特殊津贴，但是整体收入水平有着明显差异。大部分特殊教师认为工作收入比较低，很难得到工作成就感，未能形成明显的职业认同。
（二）对教师期望和实际素养之间的矛盾
特殊教师当前的职业认同情况不是很好，总体认知水平比较差，未能将职业认同转化为内在动力。特殊教师在进行职业教育时需要投入更多的精力和情感，而职业情感主要是指特殊教师在教育工作中所体现出的满足感，对相应工作进行评价，是职业认同的首要因素。通过对相关的学术研究资料进行分析得知特殊教师的职业认同出现一些问题，不仅体现出劳动付出和社会支持呈现的矛盾，同时也出现教师期望和实际素养之间的矛盾。教育部在2015年颁布了《特殊教师专业标准》，对特殊教师的专业理念、能力以及知识等领域进行分析，提出了68项基本职业能力，对特殊教师的从业能力提出要求。但是，国内特殊教师所呈现的专业能力比较差，整体素质发展情况不是很好，未能满足标准所提出的能力培养要求。
第一，从事特殊教育的教师主要是以中专学历为主，同时也有很多非专业的教师参加到特殊教育岗位中。部分教师是从普通教学岗位转来的，这些教师虽然具备教学理论知识经验，但是他们从未开展特殊教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不能对也特殊学生开展高水准的知识教育，也缺少从事特殊教育的信念，整体教学能力比较差。第二，虽然特殊学校对特殊教师开展专业能力的培养，通过多种形式对特殊教师进行职业能力的培养，但是整体培训效果比较差。特殊学校主要是对教师开展短期培训或者是开展校本培训，培训内容不是很丰富，这样就不能保障最终的培训效果[4]。这样就导致培训未能提升特殊教师的专业能力和综合素养，教师所呈现的综合素养和外界期望有着较大差距，不能让特殊教师实现更好的职业认同。
三、提升特殊教师职业认同的策略分析
（一）强化专业学生的职业认同，推进课程改革的深度发展
因为特殊教师呈现出明显的专业性以及复杂性，所以需要对其职业认同进行全面的思考，更好的对特殊学生开展知识教育以及能力培养。基于目前特殊教师呈现的职业认同情况，要想提升特殊教师的职业认同感，则应该强化专业学生的职业认同，推进课程改革的深度发展。在对专业学生进行教育以及专业能力培养时，需要重视对他们进行专业培养，强化他们的职认同，这样才可以提升课程改革的开展深度。在对特殊教育专业学生开展教学时，学校应该根据职业认同对教学方案以及目标进行设计，增加师范学生对专业知识的理解以及认同情况。
在开展日常准专业教学时，需要对学生进行情感教育，强化学生对职业发展的认同。同时，需要积极推进课堂改革的深度发展。在对师范学生进行专业教学时应该让他们掌握基本课程知识，也需要对学生进行心理辅导等方面能力的培养。这样既可以对学生进行普通的知识教育，也能对学生进行个别的心理辅导，提升学生的心理认知。通过实施这样的专业教学，师范生在成长为特殊教师之后就可以对学生开展综合的教育服务，促使学生得到更好的特殊教育，获得更好的职业认同。
（二）强化特殊教师的专业能力，对支持环境进行优化
通过上文研究可知国内特殊教师所呈现的专业能力比较差，整体素质发展情况不是很好，未能满足标准所提出的能力培养要求。所以要想提升特殊教师的职业认同，也应该强化他们的专业能力，对支持环境进行优化。特殊教师所呈现的专业发展是继续接受知识教育和能力培养，不断增长自身的专业知识以及综合能力。而要想让特殊教师实现更好的专业发展，让他们从理论层面转化为行动实践，就需要对社会环境进行优化，促使特殊教师能得到更好的社会支持。本文认为应该开展以下几方面的教学工作：
第一，教育部应该根据特殊教师的从业标准制定专业证书管理制度，让教师持证上岗。这样可以强化特殊教师的职业准入标准，提升从事特殊教育的队伍组建质量，对学生开展更优质的特殊教育[5]。这样可以让特殊教师实现更好的职业发展，引导特殊教师对职业发展进行正确的认知，不断提升最终的职业认同情况，提升职业教育的成效性。
第二，科学建立入职之后的就业培训体系。应该以市为单位对特殊教师进行入职之后的职业培训，通过教学比赛或者是专业技能展示等方式开展教研活动，促使教师能实现职业能力的培养。基于特殊教育呈现的特点，应该对他们进行儿童心理辅导以及康复技能等方面的培养，促使特殊教师可以借助信息技术实施高效的特殊教育。同时，可以组织特殊教师进行岗位经验的交流，通过经验交流的方式强化他们对职业发展的认同。
第三，需要完善特殊教师的津贴补贴制度，合理提升其职业待遇。各地区应该根据国家制定的特殊岗位津贴标准结合实际需求制定补贴标准，严格保障教师的岗位收入。
第四，特殊教师需要强化自身职业素养，形成职业信念。特殊教师需要强化专业技能的培养，重视职业素养的不断累积和提升。特殊教师应该提升自身对职业情感的认知，更加重视对特殊教育的追求和精神探索，促使教师可以实现自我审美价值的强化。特殊教师也需要提升自身的职业信念和理想，提升奉献特殊教育事业的使命感，在岗位教育中实现自我完善和超越。
结论
通过上文研究可知特殊教师所呈现的职业认同整体水平比较低，教师们对职业工作的满意度要低于普通教师，不仅体现出劳动付出和社会支持呈现的矛盾，同时也出现教师期望和实际素养之间的矛盾。基于这样的职业认同情况，本文认为要想提升特殊教师的职业认同感，则应该强化专业学生的职业认同，推进课程改革的深度发展。同时，要想提升特殊教师的职业认同，也应该强化他们的专业能力，对支持环境进行优化。
参考文献
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[3]马鸿霞.职前特殊教育教师职业认同的调查研究——以贵州省某高校为例[J].铜仁学院学报，2018，20(02):74-79+86.
[4]张玉红，王春晖.新疆特殊教育免费师范生职业认同的特点及其与学习投入的关系:领悟社会支持的中介作用[J].中国特殊教育，2018(03):58-64.
[5]史瑞娟，李晓燕，黄逍燕等.西藏自治区特殊教育教师职业认同状况及其对工作满意度的影响[J].中国特殊教育，2018(01):46-51.
论文作者:王伟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
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