中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-224-01
自参加工作以来，一直从事小学数学教育教学工作，在工作中经过不断摸索和总结，最初的感悟是“哪里不会教哪里，以小组合作学习促进共同进步”。经过多年来在教学中的实践，可以说是初有成效，现结合学校教研组制定的‘先学后教，当堂训练’的教学模式，结合在教学中的感悟，说一说我对 “先学后教，当堂训练”教学模式的一点看法与理解。
“先学后教，当堂训练”致力于把课堂真正还给学生，改变学生“被动消极、死水微澜”的学习状态，让学生动起来，让课堂活起来，引导学生在活动中“学会、会学、乐学、创学”。在大面积提高学生学习成绩的同时，改变学生的学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质，激发学生的主动意识、协作意识、进取精神和创新精神，促使学生的自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展，使学生获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的发展能力。同时也使老师得到了解放,提高了课堂的有效性。我认为要在教学中真正实现“先学后教，当堂训练”，必须从以下几方面做起。
一、有效预习，以学定教
对于教学来说，课前预习至关重要，预习是学习活动有效开展的关键。预习就象抢跑，课前先预习就象赛跑时一开始就已经抢先领跑一样，变被动的追赶为主动的领跑，这样相对来说就更容易取胜。课前预习，老师们在教学中都会用到，但如何设计好预习学案诱导学生自主预习，则往往被老师们所忽视，对学生课前的预习情况的检查是能否提高课堂教学的一个最关键的也是最重要的环节。检查学生预习情况有利于老师了解学生对将要学习的内容的了解情况和在接下来将要学习的内容中学生对所涉及到的相关知识的掌握情况，以便老师更好地设计出与学生实际相符的教学教案，能更好地面向全体学生，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤。所以，学生预习的情况如何和老师对学生预习情况的分析结果将直接影响到我们的课堂教学效果。为此，在预习中要做到“四个明确”：一是明确预习内容；二是明确预习时间，即完成任务时间；三是明确预习任务，即预习时要学会的知识点和要完成的作业；四是要预习方式。只有这样有的放矢，学生的学习目标才会明确，教师也可以根据学生的预习情况制定出恰当合理的教学方案。
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二、小组合作，以探代教
现代教育倡导小组合作学习的教学形式，以“发现问题，探讨问题”为途径，最后达到共同解决问题的目的。而“小组合作”是教学实施的中心环节，是以生为本、自主学习、学生主动参与教学活动的集中体现。根据课前设计好的导学提纲，把学生分成若干个学习小组，根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。在“小组合作”学习的课堂中，老师是组织者，要全面负责教学活动的组织与实施；是教学活动的评委，针对学生合作学习中暴露出来的问题或训练中存在的错误，及时引导讨论，做出评定，并作出判断或补充和更正；是学生学习的参与者，参与学生对问题的讨论，引导他们得出正确的结论；是学生学习的百科辞典，当学生在学习中遇到的困难或学习思路受阻时，给予诱导，在难辨是非之时，辅助辨别，获取正确的知识。
三、以生为友，课后促教
现代教育要求教师蹲下身子，放下架子，做学生的良师益友，建立平等的师生关系。在平时的教育教学工作中，我们只有多与学生交往，多了解学生，尊重学生，走近学生，成为学生的知己和好友，才能达到教学相长，共同进步。融洽的师生关系，能够创造宽松和谐的教学情境，激发学生对学习的热情，使教师愉快地教，学生愉快地学习，有利于大面积提高教学质量。
“亲其师，信其道”，但我觉得更重要的是学生要“乐其道”。 我们应该充分地信任他们，相信他们有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，给他们为自己的事做主的机会。当他们在做了错事，遇到困难、失败的时候，老师应给他们一次改过的机会、鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。作为老师，我们既要教书也要育人，让他们学会处事、学会做人。相信他们能用自己的知识处理生活中的很多事，这样往往会收到很多我们都预想不到的效果。
作为一名农村小学教师，现在农村留守儿童多，单亲家庭多，这种现状和这类特殊的群体中的孩子，课前辅导无人引领，课后延伸无人监督。那么，就需要我们这些老师亲近他们，尊重他们 。在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，尽量帮助他们解决生活上的困难，解开思想上的困惑，抓住他们的闪光点，多鼓励，多给他们自我表现的机会，使他们时刻享受到成功的喜悦，感受到老师如父母一样的关爱，如朋友一样的关心，让他们亲信我们，把我们当着他们的知心朋友，这样，我们的教学势必会起到事半功倍的作用。
总之，要提高课堂教学效率，有效进行教学，让不同起点的学生都得到进步，我们不能把上课铃声作为教学的起点，也不能把下课铃声当着教学的终点，课前要认真做好预习导学工作，以学定教；课堂上要充分发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，积极主动的参与课堂，多给他们讨论、辩论的时间；课后要多与学生谈心，尊重学生。更新教学观念，改变传统的教学模式，相信学生、大胆放手让学生去做。教学有法，教无定法，教学不能模式化。我们每一个老师都要结合自身的实际和班级学情，摸索出具有个性化的教学新模式，有效提高课堂教学效率。我们要把教育工作当做事业而不是职业，争取做一名创新型与研究型相结合的合格教师。
论文作者:张泓波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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