摘 要：反语作为一种修辞方法，指的是故意使用和本意相反的语言来表达思想感情，它是人们在日常言语交际中经常应用的一种普遍的语言现象。反语交际与人的心理与认知能力紧密相连。本文旨在研究儿童对反语的意义理解与心理感受，以及反语对低年级学生造成的负面效应，提出了一些应对的策略，以促进孩子心理的健康发展。
关键词：反语 低年级 负面效应
一、问题的缘起
周一午休时间，我走进办公室，正好听到美术老师在发感慨：“哎，一年级的孩子实在是太难教了！”一（1）班的班主任老师笑着说：“是啊，你还真以为他们听得懂你的话?”在大家的疑问声中，美术老师开始竹筒子倒豆：“第三节课我在一（1）班，刚讲完画画的内容，丁丁（本校教师子女）说他不要画，马上有好几个孩子都吵着说不要画了。我说：‘不要画画的到办公室去玩吧！’那几个孩子竟然马上去办公室了！哎，一句反话都听不懂！”班主任笑着补充：“我在办公室看见他们进来，问干嘛，他们说：美术老师说的，不要画画的人来办公室玩……”话音刚落，笑声顿起。
在大笑声中，我仿佛看到了一年级那几位小家伙对着班主任一本正经地说“不要画画的人来办公室玩……”的样子，心不禁为之一震：那么幼小、那么单纯的孩子，他们能听出“不要画画的到办公室去玩吧”这句话藏在背后的真正涵义吗？教师在这里用这句反语起到了真正教育孩子的目的吗？
二、应对的策略
针对上面问题的思考，笔者在教学中开始留意，忽然意识到一个从来没有正视的问题：反语在低年级学生的教育教学中存在着不可忽视的负面效应。
1.认识反语，格外用心
（1）什么是反语。《辞海》对反语的解释是：修辞学的词格之一，就是说反话，用与本意相反的话语来表达本意，常用于嘲弄讽刺，包括正话反说和反话正说。反语的主要形式有反话（正话反说）、反讥（反话正说）、骂话（以写示爱、明褒暗亵）、气话（明褒实贬）、俏皮话（反规则的幽默）等。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
（2）反语的分类。根据表达性质及运用功能，可以把反语分为反语批评和反语表扬两类。在口语交际中，反语批评更为常见。反语批评即反话正说，以肯定的字面意义表达责怪、讽刺等负面态度。
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（3）儿童对反语的理解。Ackerman（1982）最早对儿童反语理解进行研究，他发现儿童对反语的理解存在两个相互分离的阶段：（情境与话语字面意义之间）不一致性探测和（说话者）语用意图推断。5岁儿童基本处于第一个阶段，6岁起逐渐进入第二阶段，但是很容易把反语当作真实陈述、谎言或欺骗。
2.理解引导，倾注爱心。反语有表里两层意思，表面的一层（即口头的意思其实也包括书面的意思）其实是语言本身的意思，内里的一层（即心里的意思）是说话者的意义。但是一旦进入言语交际，在特定的语境中，其意义就只是说话者意向赋予的意义，即说话者的意义。为此，有人说，反语采用的形式特别，好像好看的瓶子装劣酒、不好看的瓶子装好酒。这里的瓶子，当然是指反映语言本身意义的话语形式，这里的“好”与“劣”，往往是感情色彩的褒与贬。但是不管哪一种反语，听话者都必须知道说话者是正话反说还是反话正说。否则，听话者按语言本身的意义理解，那就适得其反，成了“说者有意，听者无心”，说话者的目的就无法达到了。
爱之深，责之切，教师对学生的期望绝不会亚于家长。由于低年级学生的认知发展水平和身心特点，他们还不能很好地理解反语，因此，教师在与他们的言语交际中要特别清楚这一点。面对以上问题，当丁丁说“我不想画画”时，笔者认为首先要弄清楚的是他不想画画的原因，是不喜欢要画的内容，还是忘记带彩色水笔了，或者还有其他的原因等等。待弄清楚原因之后，再想办法对其进行教育引导，这样才能真正达到教育的目的。
3.因材施教，宽容耐心。曾在一本杂志上看到过这样一句话：“大自然的色彩是那样丰富，而我们为什么总是那么固执地试图把它缩小到12种呢？”用这句话来诠释我们的班级教学实在合适。我们班55个孩子，就是55个鲜活的生命啊，他们有着各自的特色与个性，这是何等的丰富多彩啊？作为教育者，我们怎么能简单地将之分为“优等生”、“中等生”、“后进生”呢？在教师的眼里，应该没有优生、差生之分，取而代之的是善于定位每个孩子身上的特性，并帮助其认清自己的优势和劣势，取长补短，做到真正的因材施教。
在承认孩子都有自己的特性之下，我们会发现原来每个孩子的身上都有闪光点。对于孩子身上的闪光点，我们要进行肯定与表扬。教师的每一句话，可能会在孩子们的成长过程中起到一定作用，当一位教师在表扬某位孩子时，其他孩子都会用羡慕的眼光望着他，也会主动与他亲近，并在潜移默化中让自己做得很好；对于孩子犯下的错误，我们要用宽容的心，以和风细雨式的说教让其明白自己的行为是需要改正的，切忌以反语来面对孩子。
学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生、生生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。教师要建立跟孩子的友谊，用我们的力量、思考、明智、信念与情操去鼓舞孩子的思想和情感，预防一切不利的可能，让孩子们拥有积极向上的心态。为此，我们要营造一个健康的、积极向上的教育环境。用真诚为孩子们保驾护航，让他们健康成长！
论文作者:陈 钏
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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