地方行业院校本科生综合素养提升的探索与实践
——以陕西科技大学教育学院为例
张 红 陕西科技大学教育学院
摘要： 地方行业院校在新的历史条件下面临诸多困境，陕西科技大学教育学院也遇到共性难题。学院提出非专业素质“五位一体”培养模式，通过系统探索地方行业院校本科生综合培养制度，建立“3+3”教学法，加强师资队伍建设等方法保证实施等方式保证实施。目前需要从扎实推进教育教学改革、稳步推进管理体制改革、积极开展教育教学研究等方面加以改进。
关键词： 地方行业院校；本科生；综合素养
地方行业院校在新的社会历史条件下，随着隶属关系的划转，面临着生源下降、办学思想不明确、定位不准确、教学质量水平不高等诸多困境，寻求可持续发展路径已成当务之急。陕西科技大学教育学院在内涵式发展实践中也遭遇了地方行业院校发展的共性难题。立足现实，找准定位，学院自2011 年开始，积极探索本科教育发展规律，在第二课堂建设中积极创新了专业教育之外的非专业素质教育“五位一体”培养模式。经过两届学生的探索、一届学生的验证，长达八年的努力下，实现了第一课堂和第二课堂的优势互补、相互提升，有力促进学生专业素养、人文素养和日常行为品德修养的全面提升。
近日，贵州开磷国际贸易有限公司总经理王涤非就国际磷肥市场进行了分析，他认为，2018年全球磷肥产能减少30万吨，2019年将继续减少20万吨。中国或持续受环保影响导致磷肥生产连续减量，而全球磷肥供应在2020年前也将持续偏紧，全球磷肥价格或将长期保持在相对高位的区间
一、模式概述
地方行业院校本科生非专业素质培养的“五位一体”育人模式中的“五位”指的是“政治素养”“人文素质”“心理素养”“创新素养”和“身体素养”，“一体”指的是这五个模块缺一不可，相辅相成。
一是“政治素养”。最终目标：理想生活。主要措施：1.组织主题党团日活动，相关实践节点教育活动，大学精神学习等；2.辅导员队伍青马工程培养等。
二是“人文素质”。最终目标：品质生活。主要措施：1.举办研读经典“三个一”活动，培养好读书的习惯；2.将书法、摄影、商务礼仪、演讲与口才能纳入选修课；3.开展“高雅艺术进校园”活动，培养学生正确的审美观。
短期目标：即通过短期内开展有关项目内容，改善地方行业院校学生整体学风、舍风面貌，端正思想观念，培养自信、自立、自强的性格。
日光温室番茄无公害栽培中先栽苗后覆膜。定植后浇水，在夏季一次性浇透；冬季分为两次浇水，第一次浇水3天-5天后第二次浇水。
五是“身体素养”。最终目标：健康生活。主要措施：1.组织晨跑夜跑系列活动，开展体育竞赛训练日常化，提高群体参与性；2.积极组织参与各类体育竞赛等。
四是“创新素养”。最终目标：精彩生活。主要措施：1.继续深化院企合作，加强SYB 培训；2.将创新创业、就业服务与指导纳入选修课；3.积极参与互联网+、创青春、挑战杯等大型创新创业类比赛等。
二、模式特色
(一)依托自有教育资源优势和特色，开展地方行业院校本科综合素养提升教育，服务陕西、西部乃至全国职业教育发展
设置线上线下相结合的“双载体”，“良性的沟通协调机制”“能上能下的转换机制”“以点带面的稳健推进机制”三种运行机制，同时配套完整的硬件设施，全面构建地方行业院校本科生培养保障体系。
(二)立足现实基础，确立地方行业院校本科生培养机制和培养目标
在医院中,产科是高风险的科室,同时也是投诉率最高的科室。在我国的医疗纠纷案中,产科医疗纠纷案是占比比较高的类别,也是被所赔率比较高的一种。在我国二胎政策正式开始实施后,好多家庭都选择了要二胎,其中有很多的大龄产妇,有剖宫产史的孕妇的比例有所增加,已经做过剖宫产手术的产妇再次怀孕后孕妇子宫破裂的危险增加了3-7倍,生产过程中的风险也要大很多。因此,妊娠合并症增加,从一定程度上导致产科护理风险加剧。
地方行业院校本科生的培养，设置有短期目标、长期目标以及根本目标。
三是“心理素养”。最终目标：阳光生活。主要措施：1.心理协会将进行系统培训，开展心理健康主题活动；2.定期邀请心理专家开展团体心理辅导；3.组织青春榜样的评选，发掘感动科大人物，传递青春正能量。
根本目标：提升地方行业院校学生综合素质，增强就业能力，更好的适应社会发展需求。致力于培养高素质人才，以符合国家对地方行业院校本科生培养的需求。
长期目标：了解并把握新时期适应教育发展新常态的特点与规律，逐步形成完善的地方行业院校非专业素质培养体系，健全地方行业院校学生培养机制，促进本科生培养工作取得较大进步。
延伸之家。按照“四就近”服务老干部的要求，在老干部居住相对集中的地方都应想方设法营造一个家，让老同志退休以后，有家的温暖、家的感觉。神池县建社区之家，代县、繁峙县建乡村之家，西部6县建驻忻支部，静乐县建老干部党校，这些都是延伸之家建设的有益探索。同时，各地按老干部兴趣、爱好、特长组建乐龄团队的做法，也值得鼓励和提倡。
(三)建立以提高教学质量为核心的“3+3”教学模式
从高等教育发展规律和学生成长规律出发，建立“3+3”教学模式。它是指“讲授法”“活动法”“项目教学法”三种教学方法和“他助”“自助”“互助”三种学习方法，以促进学生全面发展为中心，突出教学中的学生主体性地位和教师的指导性地位。经调研，学生普遍反映授课形式新颖，不拘泥于“灌输式”教学，从中学习到很多实用、实际的知识。
(四)建立以“2+3”为架构的地方行业院校本科生培养保障体系
依托自有教育资源优势和特色，学院确立了思想政治教育、专业教育和非专业素质教育协同育人的培养理念，理清以思想政治教育为统领、专业教育为主轴、非专业素质教育为重要辅助的关系论证，塑造学生健康人格，使学生既懂得生活，也懂得学习；既懂得技术，也懂得理论；既懂得自然科学，也懂得人文学科，立足陕西、面向西部、服务全国。
三、不足与改进措施
(一)不足之处
学生日益增长的多样性需求，使得在培养过程中难免会存在教学内容与学习需求不匹配的情况；职业教育特殊性和我校工科背景，学生学业繁重课外活动时间少，导致在教学实践中或多或少地存在学习效果有待提高的问题；学院为保障优质教学资源的充分利用，节约办学成本，管理体制以学院非专业素质教研室为主体、相关机构配合实施的运行机制，管理体制机制有待进一步完善和改进。
(二)改进措施
扎实推进教育教学改革，匹配学生多元化需求。充分考虑生源和培养目标的特殊性，开展有别于普通全日制教育的差异化教学，同是针对“95 后”“00 后”大学生日益多样性的学习需求，进一步实现教与学的匹配、技能与素质的匹配，提高培养效果。
稳步推进管理体制改革，提高教学培养效率。重点加强师资队伍建设，选聘优秀师生担任教师，注重教师队伍的后期培养；加大扶持和奖励力度、搭建优质发展平台等，吸引优秀教师加入；按照教学内容弹性化定制教学时常，以期以最短的时间达到最好的教学效果，提高教学培养效率。
与传统草地施肥机械不同的是，该类型施肥机械采用液态肥料。工作时，圆盘式(如图3所示)或前导盘齿式(如图4所示)土壤耕作部件将土壤表层割裂，形成连续间断或沟缝，导管和施肥喷头将液态肥料直接喷洒进这些沟缝当中。这种注射式施肥方式更加利于土壤吸收养分，减少地表径流对肥料的冲刷损失。研究表明，相对于传统的表层施肥方法，这种施肥方式将肥料直接施加在牧草根系生长区域，更有利于牧草的生长[16-17]。
积极开展教育教学研究，提升教学和管理水平。依托学院资源，做好统筹规划，提高经费投入，加大政策激励，一是设立以工作为导向的院级非专业素质专项课题研究项目；二是积极申报国家级、省级教师教育科研项目；三是注重研究成果的推广应用，不断提高地方行业院校本科生综合素养培养工作水平。
参考文献：
[1]孙冰红,杨向卫.行业院校办学特色形成应注意处理几个关系[J].中国高等教育,2018(17):34-36.
[2]谢均,李珍焱,李昕然.课外科技活动提升大学生科学素养——以四川大学化学学院为例[J].中国高校科技,2018(Z1):145-146.
[3]车延年.综合素养在高职学生职业生涯发展中的影响[J].太原城市职业技术学院学报,2017(1):96-98.
中图分类号： G640
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)022-0462-01
作者简介： 张 红(1991-)，女，汉族，湖北宜昌人，职务：陕西科技大学教育学院辅导员，助教，硕士研究生，主要从事大学生思想政治教育、高等教育管理研究。
标签：地方行业院校论文; 本科生论文; 综合素养论文; 陕西科技大学教育学院论文;