伍俏芳 广西贵港市港南区新塘镇龙兰小学 537118
【摘要】古诗词是中国文化典籍百花园中一朵引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但在实际的教学中，许多教师的教学方法不够合理，导致课堂教学一直无法取得理想的效果。本文中笔者结合自己多年的教学经验，对小学语文古诗词教学中存在的几种错误教学方法进行探究，并提出了几点教学策略，希望能为广大同仁提供参考
【关键词】小学教学；古诗词；教学策略；思考
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-024-01
前言
诗是最美的语言，我国的教育非常重视古诗词教学。因此，下到小学上到大学，古诗词一直是学校重点教学内容。在小学，语文教师需要明确古诗词教学的目的，并剖析在教学过程中可能陷入的误区，充分发挥古诗词的教化作用。古人云:“不学诗，无以言。”学习古诗，领略古诗词的魅力可以培养学生的想象力以及创造力，有意于培养学生的诗学素养。古诗词，就像醇香的米酒，散发着浓浓香气，滋养着炎黄子孙的血脉。
一、凸显学生主体地位
传统的古诗词教学主要是教师对古诗词内容的详细讲解，这种灌输式的教学方法，是以教师为中心展开的，学生识记的是零零碎碎的知识，无法欣赏到古诗词的整体美，学生的学习积极性不高。要实现小学语文古诗词的有效教学，作为教师，必须突出学生学习的主体地位，引导学生自主学习，自主欣赏，使学生在诗歌的阅读体验中获得灵感，发展认识。在学习古诗词时，教师可以引导学生自行阅读欣赏，在学生欣赏之后，对诗歌的题材进行分类，引导学生通过查找资料或者回忆的方式，选出几首相同题材的诗歌进行对比欣赏。这对于丰富学生的视野，提高学生学习的积极性，突出学生的主体地位，促进学生不断感悟诗歌、不断丰富体验具有积极的作用。比如，在教学《望庐山瀑布》[1]这首诗歌时，教师可以让学生通过整体阅读的方式感悟诗歌的风格，当学生明白这是一首咏物诗时，教师可以引导学生找出同一题材的诗歌进行比较阅读，提高学生的阅读感悟能力，丰富学生的知识和视野。这种方式对于提高学生的学习积极性，突出学生的主体地位具有积极的意义。
二、利用朗读加强古诗词教学效果
“书读百遍，其义自见。”古诗词的学习同样如此。在实际的教学过程中，如果教师能够指导学生在诵读时注意诗词的节奏、韵脚和音调，便可使学生与作者心灵相融、情感相通，进而提高学生的知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。另外，教师在指导学生诵读时还要充分尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，帮助学生渐入佳境，读出层次。比如，在教学陆游的《示儿》[2]时，教师可先让学生初读诗文，通过背景了解诗人的“悲愁”心事，然后指导学生精读诗文，深入理解诗人的“悲怆”心境，最后再指导学生进一步研读诗文，理解信念，感受作者对祖国前途的忧虑，让学生与作者产生情感共鸣。结果表明，这种循序渐进的教学方式，不仅让学生深入理解了诗里的内容，更让学生切实体会到了作者强烈的爱国精神，为学生进一步理解诗作内容打下了坚实的基础。
三、创设教学情境
古诗词是祖国文化的精髓，要充分引导学生理解古诗的意境，创设情境，让抽象的古诗意境变得形象易懂，激发了学生学习古诗的兴趣，又理解了古诗，提高了古诗教学的课堂效益，何乐而不为。
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（一）采用现代化技术
有效利用现代化手段制作课件去理解古诗词，更形象，更直观，更高效。例如：教学苏轼的《题西林壁》利用多媒体课件展示庐山横、侧、远、近、高、低的不同的雄奇景观，既让学生领略了伟大祖国的秀丽风光，又让学生理解了诗意，为进一步学习下一句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”打下了基础。
（二）利用插图
教学古诗巧用教材上的插图能直观去理解古诗词，教材的每一首古诗都配有精美的插图，教师应结合诗词引导学生仔细观察插图去理解诗情词意。例如《清平乐•村居》编者几乎为每一句诗句都精心安排了相应的插图，只要教师能引导学生抓住插图去分析理解诗句，就能在学生面前勾勒出一幅其乐融融、和谐的农家欢畅图，既激发了学生的学习兴趣，又轻松理解了诗句。
（三）将图片与诗互相结合
教学中可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
四、加强学生创新能力
作诗是诗人在一定的社会环境下，以某一事件为原型，进行情感抒发的一种文化活动，从每首诗中都可以找到生活的影子。教师要利用好这一点，在进行古诗词教学时带领学生找到诗中与现代生活的重叠部分，启发学生进行创新，提升学生的感悟能力、创造能力和语言运用能力。以李白的《赠汪伦》[3]为例，诗中表达的是对好友汪伦前来相送的感激之情，是对情谊的赞颂，而学生之间也有真挚的友情，教师可以让学生们以这首诗为范本进行诗词创作。班中孙磊和张鹏是一对好友，孙磊的创作是：孙磊乘车将欲行，忽闻车旁叮嘱声，铁路绵延千万里，不及张鹏送我情。通过创作，学生对诗中情感体会得更加深刻，创新能力也大大提高，这就是古诗词教学的成功。
五、张扬学生个性
在进行古诗词翻译时，应该采用现代白话文这种简单明了的方式让学生接受。然而，如果直接就采用这种方式翻译的话，翻译后的诗句又会显的生硬枯燥，学生也会感到乏味。因此，在译句时要让学生描述诗句大体的意思，领悟诗词的意境。在此基础上，让学生张扬自己的个性，怎么说有理就怎么说，不要求做到字字落实、句句到位。比如，对杨万里《宿新市徐公店》中的“飞入菜花无处寻”里的“无处寻”的翻译，究竟是余兴未尽的欲寻无处？还是天真的儿童无奈得无处可寻呢？可让学生就此观点进行讨论，只要求说得有理有据就可以，不必要强求统一。
结语
我国古诗词流传千年，是文坛上的一朵奇葩。学习古诗词对了解我国古代的灿烂文化，丰富学生的文化底蕴，提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。因此，教师要重视古诗词教学，通过创新诗词教学理念，创新教学模式，不断推动古诗词教学的发展。
参考文献
[1]张亚良. 关于小学语文古诗词教学的几点思考[J]. 中国校外教育,2016(26):48-49.
[2]卢丽红. 对小学语文古诗词教学的几点思考[J]. 学周刊,2015(23):22.
[3]杨正东. 谈小学古诗文教学的几点思索[J]. 佳木斯职业学院学报,2017(08):273.
论文作者:伍俏芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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