初中物理概念较多，规律复杂，且知识点的关联性强，题型多变综合，导致难度较大。很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢?物理学困生是什么表现?是什么原因导致了学困生的形成?该如何才能改善这种情况呢?
一、初中物理学习中学困生的表现和分类
1.学困生具体表现为：（1）对物理知识的学习缺乏主动性、积极性。（2）对物理知识概念不能用自己的思维去理解。（3）对课本知识找不到重、难点，不能理解。（4）对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。（5）不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。
2.总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：（1）学习暂时困难型：主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。（2）学习能力缺乏型：主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。（3）学习动力缺乏型：能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。（4）学习整体困难型：学生思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。
二、学困生形成的原因及解决策略
1.教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违背教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上；师资力量主要集中在重点班级；注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养；忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生的积极性而失去了学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。 而思维导图的运用能够给学困生带来不一样的教育，学生通过思维导图的设计、描绘、细化，对所学知识有了获得的喜悦。提高了学习的兴趣，重建学习信心。
2.教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成
（1）教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。
（2）新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好的知识体系，也是形成学困的主要原因。新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果抓不住新知识、生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。而思维导图体现了知识之间的内在联系，使学生形成了良好的知识体系。
（3）教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣冲减。高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，如果片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正得到发挥，学习不求甚解，囫囵吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学习物理的兴趣，学困生也会随之而生。同理，若忽略学生认识水平，凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生地积极性，使其丧失学习兴趣，演变为学困生。如果让学困生运用思维导图自己建立知识体系，打破原来的快节奏，让思维得到解放，在提高学习物理的兴趣中逐步增大知识量，那么学困生就会逐步摆脱困境。
思维导图是一种帮助学生学习的工具，在教学过程中运用思维导图，能够促进学生的学习，教师的教学和师生之间的交流还能让老师学生把握全局和细节，创造性地解决问题，学习更为高效。在组织信息，理清思路，加强记忆，提高学习效率等方面思维导图能够提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断地添加分支，把握了细节。
学生在预习功课时，如果采用思维导图的方式。则能够在学到的知识进行整理的同时，清晰地展现新旧知识间的关系，能够促进学生的有效学习。学生在做课堂笔记时，如果采用思维导图的方式记笔记不仅可以腾出时间参与到教学活动中，而且由于采用图和线的网状结构，更利于记忆和复习，使课堂学习更高效。学生在复习时，可以采用思维导图的方式。思维导图的使用使这样的复习变得简单而有趣，通过对同一主题思维导图的多次绘制，不仅可以加强记忆，更能激发创造思维。
思维导图作为人的思维的体现方式，参与了学生学习的各个方面，使学习高效，充满创造力。不仅仅是物理，各个学科都可能有学困生存在，这就是所谓的“偏科”。同学们遇到这种情况不要害怕，应该分析原因并找出解决方法。如果自己无法解决，就要及时向家长和老师寻求帮助。
论文作者:张建朋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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