王长梅 重庆市江津区四牌坊小学校 402260
【摘要】基于如何培养小学低年级学生的写话能力分析，本文就五点进行分析：创建学习平台，给予学生表达自己的机会；立足教材，进行自我展示；复述故事，积累写作素材；合理利用生词词组，培养学生写话能力；应用课文句子，鼓励学生进行仿写，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】小学；低年级；学生；写话能力
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-221-01
引言
在小学低年级教学中，教师应根据教学大纲要求，设计教学活动，培养学生学习能力，提高学生写话能力。小学低年级学生思维比较活跃，教师应采取针对性教学策略，开展教学活动，提高学生写话能力。本文就如何培养小学低年级学生的写话能力进行分析。
1创建学习平台，给予学生表达自己的机会
在小学低年级教学中，发现小学生表达欲望加强，语言逻辑能力较强。在课堂教学中，教师应为学生提供学习平台，鼓励学生表达自己，以此培养学生语言表达能力，为学生写话能力提升奠定基础[1]。在课堂教学中，可以根据学生生活及教学内容，引导学生在课堂上展示自己，将自己的想法表达出来，以此培养学生语言组织能力，为后续教学活动开展奠定基础。
在课堂教学中，教师可以以“母亲节”为主题，引导学生围绕此进行表达。教师可以将主题内容展示展示给学生，使学生围绕此进行表达。如，将想要对母亲说的话表达出来。这时教师可以引导学生讨论学习，思考应该对母亲说什么，怎样说。当学生讨论结束后，教师可以给每一位学生一张贺卡，引导学生将想要所说的话写在贺卡上，然后送给母亲。通过这种方式，学生不仅有展示自我的平台，同时可以培养学生写话能力，有利于教学活动开展。
2立足教材，进行自我展示
小学低年级教学中，教师可以利用教材内容，培养学生写话能力，引导学生分析教材内容，并将自己的想法表达出来。这样一来，可以为学生写话能力培养营造一个语言环境，提高教学针对性与有效性[2]。例如，学习《秋天的图画》这一内容时，教师可以让学生自己阅读文章，了解文章大意。当学生阅读结束后，教师可以就教学内容，为学生设计问题，引导学生讨论学习。教师：文章主要写了什么内容？学生：秋天时，人们丰收的景象。教师：你对秋天还有没有其他的认识呢？学生：秋天不仅是丰收的季节，也是代表成功的季节，人们在春天埋下种子，经过春天与夏天的洗礼，经过风吹日晒，最后收获成功。教师：同学们，请用你自己的话来描述对秋天的看法，然后引导学生完成学习任务。通过这种教学方式，可以深化学生对教学内容的理解，有利于学生语文学习能力与综合素质培养。教材是学生学习的主要内容，也是培养学生学习能力的重要途径。在课堂教学中，教师应灵活应用教材，引导学生主动学习，培养学生学习能力与写话能力，为后续写作教学活动开展奠定基础。
3复述故事，积累写作素材
在小学低年级教学中，教师可以引导学生阅读一些文章，并用自己的话复述文章内容，丰富学生阅读内容的同时，使学生积累写话素材，掌握表达技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同的阅读文章有不同的表达方式与写作方式，学生通过对文章的阅读，可以形成良好的语言表达能力与逻辑思维，对学生写话能力培养与综合素质提升具有促进作用。因此，在课堂教学中，教师应重视写话教学，增加学生阅读量，引导学生复述阅读故事，以此培养学生学习能力，促进教学活动开展。
例如，学习《坐井观天》这一寓言故事时，教师可以引导学生想象坐井观天这时一个怎样的故事，引导学生表达自己的观念与想法。当学生表述之后，教师可以引导学生阅读文章，通过小鸟与青蛙的对话，了解文章内容。学生阅读文章后，教师可以引导学生复述学习内容，用自己的语言将故事内容概括出来，以此完成学习任务。有的学生是这样说的：一天，坐在井里的青蛙，看见一只小鸟，便问小鸟来自哪里。小鸟回答它：来自天上，因为口渴想喝水，所以下来。青蛙并不相信小鸟的话，认为没有天只有井口那么大。有的学生则是这样说的：文章主要讲解小鸟和青蛙的对话，小鸟因为飞了很久，有些口渴，想要到井边喝水。这时青蛙问笑你从哪里来，小鸟则是说从天上来[3]。青蛙并不相信小鸟的说的话，认为天只有井口那么大，小鸟则是希望青蛙跳出井口看一看天。通过对故事的复述，可以锻炼学生语言表达能力，对学生语言思维与学习能力培养具有提高作用。
4合理利用生词词组，培养学生写话能力
小学低年级教学中，教学的主要目的，是使学生掌握更多的词汇与生词，在课堂教学中，教师可以利用学生学习生词、词组进行教学，引导学生利用学习内容进行造句，为学生写话能力培养奠定基础。在生词教学中，教师可以将词汇的意思告诉学生，然后让学生主动参与造句学习中，以此活跃课堂氛围，提高教学质量。
例如，学习《蓝色的树叶》中，有这样几个生字：术、惹、桌、注、皱、铅、削、盒。教师可以引导学生用这几个字造句。如，小明惹妈妈生气了。妈妈帮我削铅笔，我感到很开心。让学生利用自己喜欢的生字造句，以此提高学生学习兴趣，提高教学质量。
5应用课文句子，鼓励学生进行仿写
在小学低年级教学中，教师可以引导学生仿写课文句子，使学生掌握不同表达方式，为学生后续写作能力提升奠定基础[4]。在课堂教学中，教师可以引导学生找出自己喜欢的句子，并将句子摘抄下来，进行仿写，以此提高学生写话能力。
例如，学习《小鸟和牵牛花》这一文章时，经过学生阅读，选出两个好的句子：喜讯传来，人们不约而同在涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。中华世纪坛人如海，歌如潮。教师可以引导学生围绕此进行仿写，丰富学生写作内容，提高写话能力。
结束语
总而言之，在小学低年级教学中，立足学生实际学习情况，设计教学活动，为学生提供写话机会，培养学生写话能力。在课堂教学教学中，采用多种不同教学策略，制定教学计划，引导学生主动学习，使学生在学习中体会写话乐趣，以此促进教学活动开展。
参考文献
[1]赵爱红.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].名师在线,2019(01):13-14.
[2]孙小华.“印象写话”:小学低段学生写话教学的策略研究[J].语文教学通讯,2018(Z3):137-139.
[3]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究,2018,2(11):191+193.
[4]王永胜.让学生顺利地从写话走向写作——谈小学低年级写作教学的策略[J].学周刊,2018(07):140-141.
论文作者:王长梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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