刘哲 湖北恩施市第三高级中学 445003
【摘要】新时代的教育工作开展，必须从长远的角度来完善，针对不同的理念、方法等，都要积极的尝试，这样不仅可以在问题的处置上取得更好的效果，同时能够对学生的综合素养更好的稳定。从客观的角度分析，高中数学解题反思能力培养，是必要性的组成部分，对于学生的未来成长、进步等，都会产生特别大的作用。为此，必须从多元化的路径来出发，确保学生在知识理解和综合学习上，可以落实正确的标准和模式。文章针对高中数学解题反思能力培养途径展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】高中；数学解题；反思能力；培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-143-01
就高中数学解题反思能力培养本身而言，并不是一件容易的事情，而且在很多方面都会受到较多的影响因素作用，我们在今后的发展层面上，需要对高中数学解题反思能力培养的体系不断健全，端正培养的态度，而且要坚持与学生开展积极的沟通，在知识的灌输和阐述过程中，对不同的例题做出深入的讲解，考虑到不同学生的思维模式和特点，这样才能在高中数学解题反思能力培养的水平上，不断得到更好的提升。
一、高中数学解题反思能力培养的问题
（一）培养手段单一
现如今的教育工作，必须不断的做出深入革新，既往的手段和方法，并不适合新时代的要求，对于人才培育而言，也会产生较大的负面影响。从目前所掌握的情况来看，培养手段单一，是比较重要的问题，并且在应对和处置的过程中，都要保持高度的关注。第一，高中数学解题反思能力培养，并没有在培养模式上，做出阶段性的转变。例如，教师在培养的初期、中期、后期等，完全是按照固定的标准来实施，表面上能够促使学生拥有短期的进步，但是在长期培育方面，并不能取得优秀的成绩，造成的很多漏洞，都无法在短期内积极的弥补，难以促使学生的自身素质，获得良好的进步。第二，培养手段单一的影响下，学生的解题思维，也表现出单一的现象，甚至是出现了固步自封的问题，这对于学生的成长、进步等，在无形之中，会造成非常大的挑战。
（二）培养态度不端正
高中数学解题反思能力培养，是现代化教育中，非常重要的组成部分，必须对不同的影响因素，开展积极的掌握，老旧的观点和方法，很容易促使高中数学解题反思能力培养，走向偏差的方向，最终造成的问题和挑战，将非常的严峻。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为培养态度不端正，主要是表现在以下几个方面：第一，日常的培养工作落实，并没有按照正确的路线和方法来完成，整体上的工作安排，完全是顺从教师自身的思想，学生提出质疑后，没有得到良好的回答，而且在师生矛盾方面不断的增加。在此种状况下，高中数学解题反思能力培养，无法按照正确的路线和标准来进行，在最终的培养结果上并不丰富，产生的潜在性疏漏和挑战，都容易影响到高中数学解题反思能力培养的结果。第二，培养态度不端正的情况下，很多教师对该方面的工作，并没有深入的研究，大部分情况下，都是选用按部就班的模式来完成，最终造成的挑战，将会非常的突出。
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二、高中数学解题反思能力培养的对策
（一）完善培养手段
从长远的角度来看，高中数学解题反思能力培养的进行，并不是一件容易的事情，想要在未来的培养效率、培养质量上更好的提升，必须在培养手段上不断的完善，这有利于今后教育的快速发展。第一，高中数学解题反思能力培养的进行，要在不同的标准上贯彻落实。例如，分层培养的运用，可以充分照顾到学生的现有能力和发展目标，完成阶段性的进步，而且对于培养的效率提升，可以奠定坚实的基础，整体上的工作成绩，不会产生新的挑战，未来的培养发展空间，都能够大幅度的提升。第二，培养手段的完善过程中，需要考虑到学生的内心感受，教师应坚持与学生开展沟通、交流，了解他们的内心所想，大家按照求同存异的原则来共同学习、共同进步，从而确保高中数学解题反思能力培养，能够在自身的成就上，不断的得到更好的提升，确保相关问题的解决，能够取得更加优秀的成果。
（二）端正培养态度
高中数学解题反思能力培养，对于未来的学生进步、人才创建，都能够产生很大的影响力，而且高中阶段性的敏感性较为突出，这就需要我们在培养态度上不断的端正。第一，高中数学解题反思能力培养的初期阶段，教师要拿出切实可行的方案，并且在学生群体中，搜集较多的反馈信息，从而确保高中数学解题反思能力培养，能够在综合性的发展上，不断的取得更好的成就，创造出较高的价值。第二，培养态度的端正，还需要对家长方面进行良好的转变。例如，家长不应对孩子造成较大的压力，高中数学解题反思能力培养，是一个循序渐进的过程，只有在基础上不断的打造，才能在未来的培育效果上，进行更好的提升。所以，我们对于家长的干预和指导，应适当的增加。
（三）加强实践培养
从客观的角度分析，高中数学解题反思能力培养的过程中，实践培养是不可或缺的重要组成部分，而且能够产生的影响力是非常高的。第一，高中数学解题反思能力培养的落实，有必要对不同的生活解题和经典案例做出分析。数学解题的目的不仅在于获得理论上的知识，更加需要推动生活、生产的进步，在获得实践意义以后，能够督促学生，从被动学习转变为主动学习，对于自身的成长和发展，都能够产生较多的保障。第二，实践培养的过程中，需要在数学的考察、分析、对比上，都进行不断的落实。高中数学的知识涵盖内容较多，函数问题、几何问题等，都是重点的掌握对象，要结合不同的教具、教学技术来完善，这样能够在高中数学解题反思能力培养的成果上，进行更好的丰富，而且减少了学生的错误想象，促使高中数学解题反思能力培养的综合水平，得到更好的提升。
总结
我国在高中数学解题反思能力培养方面，能够按照正确的路线和标准来完成，各方面的教育工作开展，并没有造成严重的缺失和疏漏现象，全局教学的可靠性、可行性，能够大幅度的提升。未来，应继续对高中数学解题反思能力培养，做出良好的改善，在不同的内容上，进行合理的增加，提高高中数学解题反思能力培养的创新性，推动地方教育的全面改善。
参考文献
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论文作者:刘哲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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