罗文芝（湖南省衡阳县井头镇中心小学 湖南 衡阳 421200）
摘要：天时不如地利，地利不如人和。合作精神是社会主义现代化建设中企业和人才必备的素质之一，小组合作学习也是小学数学课堂中一种十分重要的教学方法。开展有效的小组合作学习，一方面能够培养学生的团队精神，促进情商教育和学生的全面发展，另一方面也能够使教学取得事半功倍的效果。
关键词：小学数学；小组合作；策略研究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0098-02
老师是学生的领头羊，也是影响小组合作有效性的重要因素。想要顺利地展开小组合作学习，首先教师要具备扎实的业务基础、深厚的人文素养以及强大的人格魅力。只有教师进行规范引导，科学地划分小组，并针对学生中出现的状况进行及时调整，小组合作学习才能更加顺利地展开，提高教学效率和质量。笔者将结合教学经验谈谈关于小学数学小组合作学习的几点策略：
1 前言
在当前的小学数学教学中，主要以学生为主体，教师则起到了引导学生进行自主探究和合作学习的作用，小组合作学习正是这种以学生为主体，充分利用课内外人力资源的新型学习形式[1]。新课改强调，数学教学活动的有效开展只依赖模仿和记忆是不够的，还要对学生的自主探索、动手实践以及合作交流能力进行重点培养。要让学生在合作学习过程中，学会与小组成员间相互支持与配合，主动参与到教学活动当中，使合作学习产生良好的学习效果，这才是小组合作学习要达到的目的。
2 小组合作学习在小学数学教学中的作用
2.1合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心
由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”
2.2合作学习能促进学生在学习上互相帮助，共同提高
首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的"学生语言"，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益非浅。
其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来。他们自己的理解力也大大提高了。
其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。在教学《平行四边形的面积》一课时，我给每个小组提供了平行四边形和剪刀等工具，一个小组的学生他们一起比画着，讨论着，大约过了几分钟，有的学生叫起来：“我知道了，只要左边这块移到右边就可以得到一个长方形，长方形的面积是可以计算的。”其它同学有的马上就明白了，坐在他身旁的学生也说：“什么意思？”她还不太明白如何下手，这个同学解释到：“要算平行四边形的面积，我们还不会，但我们会算长方形的面积，我们只要把左边的这一块移到右边，不就变成我们会算的长方形了吗？”多精彩的解释！一凡话让不理解的同学豁然开朗，兴奋地说：“哦！我知道了！”也动手减了起来！我想许多老师都有过这样的经历：苦口婆心辅导一个后进生，他就是不开窍，可让另一学生点拨两句，他很快就懂了！学生之间的合作有时比教师的教学更有效。
因此，在编组时应当按学生的不同情况，如：成绩、智力、性别等对学生进行分组。混合编组的目的是提倡同学之间互教，对学者和教者都有好处。促进学生在学习上互相帮助共同提高。
2.3小组合作学习能大大增进同学间的感情交流
在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在前夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。在数学学习活动中，难免会体现出学生之间的差异性，因此教师要有意识地创设有利于合作的活动，培养学生的合作技能，使学生从小养成合作的习惯。
在小组汇报的时候，教会他们学会合作分工，让表达能力强的学生讲说，有的帮忙摆东西，有的记录，有的补充等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，让小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，让大家体会到集体的力量是个人不可代替的。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。在数学学习活动中，难免会体现出学生之间的差异性。
2.4小组合作学习有助于因材施教，真正有效地体现了面向全体学生的教学原则
小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在课堂上经常看到这样的情景，老师提出一个问题，或给学生一次表现的机会，很多学生都举手了，他们都想参与。但能回答问题或表现自己的学生就一个或几个。小组合作学习给那些希望表现自己的孩子提供了时间和空间。同桌合作，四人小组合作学习更能有效的体现了面向全体学生的教学原则。先让他们在较小的范围内合作学习，这对培养他们合作意识和合作能力有很大帮助。同桌两人，一人说一人听，两人都在学习；一个问一个答，两人都在思考；两人一起玩数学游戏，在学中玩，在玩中学，寓教寓乐其乐无穷。所以合作学习，真正让每个学生动起来，有效的促进每个学生的发展。另外在课堂上，当遇到重、难点时，不用老师说讨论，学生很自觉地分小组讨论；在课后，遇到不明白的地方也会和组内的成员讨论。合作意识在合作学习过程中得到了培养，这对孩子一生的发展都是极为重要的。
3 小学数学小组合作学习教学中存在的问题
在新课改的带动下，合作学习已经发展成一种新的课堂学习形式，它能有效地促进课程改革的深化、教师教学方式的改革和学生学习方式的转变等。但在现阶段的小学数学教学中，由于教师对合作学习的理论研究不够深入，在开展合作学习的过程中也缺乏必要的总结和交流，导致合作学习在实际教学中存在一些不容忽视的问题[2]。主要表现在以下几个方面。
3.1合作学习的教学目标不够明确
任何学习方式都要有学习目标才能顺利进行，小组合作学习更是如此。由于部分教师对教学内容的把握程度不足，以及对小组合作学习的研究不够深入，导致在引导学生开展小组合作学习的过程中，出现了合作学习目标不明确的问题。导致学生的合作学习只停留在表面，使小组成员之间的互动交流不够充分，使得学生们失去对合作学习的兴趣，体现不出小组合作学习的价值，进而影响教学的效果。
3.2小组合作学习的成员分工不到位
在具体的教学过程中，由于教师对学生实际的学习能力掌握不充分，致使小组合作学习的分组不够合理，并使得合作小组内部成员的分工也不够明确。许多学生并不知道自己在合作学习小组中的地位和作用，使得合作小组成员之间缺乏必要的沟通与交流，导致讨论的过程形式化，讨论的内容也不够深入，进而使学习变成了合作小组内部个别人的事情，无法提高合作学习的效率。
4 小学数学小组合作学习问题的解决对策
针对上述在小组合作学习中存在的问题，要想有效地开展小组合作学习工作，应该从以下几个方面入手。
4.1明确小组合作学习的目标
在进行小组合作学习之前，教师应该认真研读教材，明确教学的重点、难点，并精心设计教学方法，制定难易适中的教学内容。在开展小组合作学习时，教师应根据教学的重点和难点，从学生的实际学习能力出发，提出明确的学习目标，进而进行合理的分组。这样才有利于提高学生对小组合作学习的兴趣，有利于更好地激发学生参与合作学习的热情和积极性，促进小组内部优势的互补，提高课堂教学的质量和学习效率。
4.2合理分工以促进合作学习有序开展
合理的分工能促使合作有效地开展，这样才能使个体的长处得到充分发挥，群体内部的各个个体之间也能得到有效的互补。教师在开展合作学习之前，要认真地设计如何对全班学生进行合理分组，要综合每个组中成员的成绩、组织能力、思维活跃程度、学习能力等进行分组。要确定每个成员的分工，可以采用轮换制的方式，由每个组员轮流担任组长、资料员、发言人、记录人等，使每个组员都能承担一份责任，不仅可以促进小组合作学习的有序开展，还能提高学生的学习效率和参与学习活动的积极性。
4.3提高学生在小组合作学习中的参与程度
在合理的分组和具体落实分工之后，教师要根据实际教学需要，尽可能地调动起学生的参与热情，使每个组员在某个阶段内都能有自己的责任，都能担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录人、发言人等。还应根据教学内容的难易程度，让学生有充足的时间来对学习任务进行探究、讨论和交流，使不同学习成绩的学生都能参与其中，这样能有效降低学生的厌学情绪，增强学生的学习动机，提高学生的合作学习效率，提升学生的成绩。
5 结语
加强学生的小组合作学习，不仅能促进学生参与学习全过程的积极性，还能更好地帮助学生理解和掌握数学知识，拓宽学生的思维方式。更重要的是能有效地激发学生的学习兴趣，锻炼学生与他人沟通交流的能力，创造良好的课堂学习氛围。要科学合理地开展小学数学小组合作学习工作，还应对在合作学习中表现突出的学生予以表扬和鼓励，从而带动小组成员之间的相互竞争和共同进步，提升小组合作学习的成效，进而强化学生的合作意识，提高学生的团队合作能力和整体素质。
参考文献：
[1]许红芬.浅谈小学数学小组合作学习[J].现代农村科技，2012，10（11）：67-68.
[2]黎素梅.小学数学小组合作学习存在的问题及对策[J].教师，2013，12（4）：75.
论文作者:罗文芝
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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