游剑锋 （四川省武胜县猛山学校 四川 广安 638400）
【摘 要】 古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来，就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。本文就小学古诗词教学因"读"而美丽展开讨论。
【关键词】 小学古诗词 读 美丽
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-049-01
叶圣陶老先生曾经说过："诵读得法，不但了解作者说了什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面，还是受用方面都有很大收获"。古诗词是中国古代文明的载体，是千百年来人类智慧的源泉，在教学中，得法的诵读能够让学生学得情趣盎然，实现高效而有意义的目的，也能为学生的终身学习打下良好的基础。《语文课程标准》里要求"诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"可见，新课标对古诗词教学的目标作了明确的界定。因此，教学古诗词必须以"有意识地积累、感悟和运用"、以"提高欣赏品位和审美情趣"为方向。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，"三分诗七分吟"，可见，"读"是引领学生有效走进古诗词的重要途径，古诗词的教学也因"读"而美丽。
首先，明确"读"的分类，为教学的"读"做基础。
1、范读与仿读。范读包括教师范读和播放教材录音。教师在范读中指导学生每一首诗诵读的语气轻重、语调变化、节奏快慢以及艺术处理，让学生读出诗词的味道。例如读杜甫的《绝句》"迟日江山丽，春风花草香"，指导学生诵读时把重音放在"花草香"三个字上，且略放慢语速，透过"花草香"这个词把生机勃勃的春天展现出来。
2、以画或故事引读。借助多媒体、简笔画或故事，声画并举，创造氛围，促进诵读。如教李白的《望天门山》，可播放滚滚东流的江水冲击两岸悬崖的壮观画面，背景音乐是电视剧《三国演义》的片头音乐，让学生充分领略长江浩浩荡荡的磅礴气势，体会诗人对祖国大好河山的赞美与热爱。在感同身受的体验中，学生的诵读更加准确感人。
3、谱曲吟唱。唐代的诗皆可歌，宋代的词皆有曲。给诗谱曲或者用我们熟知的歌谱填上古诗词进行吟唱，定能让学生兴味盎然，熟记于心。
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明确了"读"的分类，那么，古诗词教学应该怎样贯穿"读"字呢？
一、诵读--感知韵律之美。
诗词均有韵律，诗词的格律包括字数与句数、押韵、对仗、平仄等多个方面。因为有音节排列及韵律方面的规定使得古诗词节奏鲜明，富于变化，声韵和谐，具有音乐美，读起来朗朗上口。在诵读中感知韵律美，是古诗词学习必要的方式和手段。例如教学古诗《绝句》，引导学生诵读"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"时，让学生注意诗中几对对偶的词。学生在声声诵读中不知不觉感受到了"两个"与"一行"、"黄鹂"与"白鹭"、"鸣"与"上"、"翠柳"与"青天"之间的对偶关系，看到了这些简单的词向我们展现的一幅色彩缤纷、动静结合、声像齐聚的水墨画，于诵读中领悟了古诗词音韵和谐的美。
二、解读--感受语言之美。
古诗词通过语言传情达意，这语言是含蓄的，是凝练的，需要教师引导学生字斟句酌解读，方能体会到。例如学习《游园不值》，引领学生联系生活实际，一步步解读古诗，使学生不知不觉中感受"一片苍苔、一扇柴扉、一枝红杏"所表达的春意盎然的景象。
三、悟读--感悟情感之美。
情绪和感情是古诗词的基础，"一字一句总关情"，古诗词的每一个字句都充分展示着作者的情怀。读诗的过程就是和作者的情感碰撞的过程。学生在诵读、解读阶段已渐渐走进了诗中的世界，此时教师恰到好处地点拨激起学生的情感，进而感悟诗词所表达的情感。例如教学《长相思》"聒碎乡心梦不成"一句，引导学生边读边悟，想象诗人对家乡的思念，想象夜晚来临诗人辗转反侧的情景。为加深了解，补充诗人的另一首词《菩萨蛮》，读到"问君何事轻离别，一年能几团圆月"这一句，让学生以诗人妻子、儿女、父母、兄弟等不同身份朗读，分别把"君"字换成"爹"、"兄"、"儿"、"弟"，体会感情。如以儿女的身份读："问爹何事轻离别？"这样的角色转换，学生置身其境，直面诗人，与诗人对话，使学生更加深切地融入到诗人所抒发的情感中！
四、赏读--品味文学之美。
中国古典诗词，言约意丰，一字传神，境界全出。教学时，可引导学生反复欣赏朗读，感受遣词造句之妙。例如教学王安石名篇《泊船瓜洲》时，可引导学生对"春风又绿江南岸"中的"绿"字作细细地品味揣摩，让学生尽享一字传神的文学魅力。同时，以课堂教学为基点，引导学生多方位赏读。李白的《赠汪伦》是一首广为传诵的送别诗，教学这首古诗时就把《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渭城曲》等同一主题的诗一起呈现，放手让学生赏读。从中，学生领悟到，尽管送别的方式不同，地点不同，但是这些古诗都贯穿了一个"情"字，以真心相送，以真情相送。这是同一主题诗词的赏读，另外还可进行同一作者、同一景物、同一季节、同一情怀诗词的赏读，以鉴赏到更多的文学之美。
在古诗词的教学中，有意识地引导学生读出层次、诵出韵味，读出古诗词的韵味、情味、意味和趣味，从而尽情享受古诗词的无穷魅力！
论文作者:游剑锋
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
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