浙江省温州市绣山中学 325002
摘 要：目标定向理论主要研究人类动机和行为，基于社会认知理论产生并不断发展形成和完善。该理论认为人产生多种行为的原因在于特定社会情境中，对某些事物的认知和思考。进入二十一世纪以后目标定向理论得到快速发展，并不断应用于多种教学当中，其中以初中足球教学最为显著。本文针对目标定向理论进行研究，具体阐述其在初中足球教学中的应用。
关键词：目标定向理论 初中 足球教学 应用
目标定向理论自二十世纪八十年代产生以来成为社会认知理论的重要组成部分，近年来得到人们的广泛关注。初中足球教学中如何提高教学质量是面临的主要难题，目标定向理论作为一种先进思想成为辅助初中足球教学的重要工具。应用目标定向理论能使学生充分了解学习目标，激发学习热情，全身心投入到初中足球学习当中。
一、目标定向理论
目标定向理论是心理学家试图运用社会认知理论，研究个体在社会环境当中行为动机的一种理论。研究过程中会运用本能论、成就动机理论以及认知期望理论等，充分挖掘动机理论的精髓。经过研究者的不断努力和探索，通过多种途径逐步完善目标定向理论，目前已经广泛应用于现代教学体系当中。
二、定向理论的目标模式
1.二元目标结构模式
二元目标结构模式也称基本目标，主要分为任务目标定向和自我目标定向两种形式。首先是任务定向。任务定向主要强调个人的努力程度，通过与过去成绩相比较的方式确定个人的成长，旨在刷新自己的个人记录就能形成成就感。追求任务定向的学生在学习过程中更加重视自身能力的提高幅度而不是自己能力本身的高低，实现从一个时间点到下一时间点知觉上的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次是自我定向，自我定向与任务定向相比有较大不同，不是与自我成绩进行比较，而是在他人比较的基础之上建立成绩标准。即便学生的成绩与他人相同，但自己付出的较少就会产生成就感。自我定向更加注重自身的能力，是社会评价标准的常态化，只有与他人相比更加突出才会感受成功的喜悦。
2.三元目标结构模式
在二元目标结构的基础之上融入了追求成功、避免失败的维度，最终形成目标定向的理论框架。该模式的结构主要表现为趋近目标、回避目标以及学习目标。
3.四元目标结构模式
随着社会的不断发展，不少学者认为应在三元目标结构模式的基础之上加入“学习——回避目标”，最终发展成为2*2的成就目标体系。
三、目标定向理论在初中足球教学中的应用
1.初中足球教学的现状
(1)初中许多学生对自身的水平认识不足，在不适合足球运动的情况下开展该类体育活动。初中足球对学生的身体素质和心理素质都提出了极高的要求，部分学生在身体素质不允许的情况下进行足球运动，对身体和心理造成较大的损伤，打击学生学习足球的兴趣。
(2)部分学生已经认识到了自身水平和素质与学习足球的标准相差甚远，但缺乏持之以恒的决心，不能坚持锻炼身体以满足学习足球的需求。
(3)尽管足球学习与其他学科相比专业知识较少，但仍需要系统科学的学习方法，只有真正掌握学习的要领才能提升学习足球的效率。不少学生对学习足球有较强的兴趣，但因其自身缺乏系统的学习方法，学习效率低下，久而久之削弱了学生的学习兴趣。
(4)初中学校常出现教师水平不高、专业技能不强的现象，教师素质与足球教学要求相差甚远。此外，初中足球教学没有统一的考核标准，考核过程极为不规范，使学生丧失了学习足球的兴趣。
2.提升初中足球教学质量的建议
(1)作为初中体育教师要不断提高自身的素质和技能，使其满足不断发展的社会需求，在自身强大的个人魅力下，教师在学生中才会更有威信。提高教师的专业素质是保证任务定向和自我定向平衡的关键，因此在初中足球教学过程中要高度重视教师的个人素养。
(2)教师要加强与学生之间的交流，通过交流与沟通及时了解学生的需求以开展教学活动，建立新型师生关系，为学生学习营造一个良好的学习环境。
(3)教师在开展教学活动时要适时引导，规范学生的锻炼，通过科学合理的锻炼方法提升学生的身体素质。作为学生要加强对足球专业知识的学习，在充分掌握相关知识后进行体育锻炼，既达到学习的目的，也能达到锻炼身体的目标。
(4)在初中范围内规范足球的考核和评分标准，只有采用统一的考核方法才能让学生从内心深处意识到足球学习的重要性，同时也能有效调动学生学习足球的兴趣。
参考文献
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论文作者:金卢静
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/8
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