摘要：随着新课程改革进程的不断加快，课堂活力成为人们关注的焦点，为了更好的落实素质教育，将学生的课堂主体作用充分的发挥出来，我们应该对课堂氛围进行营建和引导，让学生能够体验课堂的快乐和活力，进而激发他们对英语知识的学习兴趣，让他们积极、主动的参与到课堂教学活动中，提高课堂教学的效率和质量。
关键词：小学英语；快乐教学法；应用策略；探究
小学英语教学中应用快乐教学模式是十分重要的，其可以在最大程度上提升学生学习英语的积极性与乐趣，让学生在快乐的氛围中学习英语，进而提升小学英语教学效率，实现小学素质教育。为此，本篇文章重点分析了当前小学英语教学过程中，应用快乐教学法的现状与相关的优化对策，自己的小总结仅供参考。
一、对教学导入环节进行优化，激发学生的学习兴趣
对于我来说，教学内容的导入环节有效开展是非常重要的。因此，应该对教学导入环节进行精心设计，让这一环节充满活力与快乐，来达到快速集中学生课堂注意力的目的，调动他们的学习积极性和自主性，为后面即将开展的教学活动打开局面。但是，我们要怎样在教学导入环节有效运用快乐教学法，是当今教育工作者急需攻克的难题。导入环节利用快乐教学法的具体形式分为以下几种:英文动画片段、角色扮演、抢答竞赛、朗读竞赛等等，其主要目的就是勾起大家对教学内容的探究欲，感染其课堂情绪，将传统课堂教学的“被动学”变为“主动学”。例如，在为学生讲解Shopping的教学内容时，通过角色扮演的形式来导入教学内容是不错的选择，首先，我为学生设置现实生活中购物的情境，组织学生开展角色扮演活动，之后，将他们分为几个学习小组来练习在购物过程中要用到的几个句型，如:“May I help you?”“I want to try this pair of blue shoes.I wear size six clothes.Can I try it onplease?”让课堂氛围更欢乐、轻松，学习小组的每个成员都积极的扮演消费者和导购人员，利用角色对话，在快乐中学习，进而切实有效的对他们的口语交际能力进行锻炼和提升，同时，让整个教学活动都在欢快、和谐的氛围下进行。
二、将老师的人格魅力充分发挥出来，构建快乐课堂
在小学阶段的英语课堂上，我们作为组织者和引导者，其一举一动都影响着课堂教学活动的氛围。课堂氛围充满快乐可以让老师和学生的心情更加激动、快乐，增强师生间、同学间的交流乐趣，让学习变成一种享受，让孩子们可以积极主动的参与到英语课堂中来，进而打破传统的“灌输式”教学方式。如此，既可以改变课堂教学形式，又可以提高教学效率和质量，让学生和老师都可以喜欢上课堂教学的过程。对此，我们应该将自身的人格魅力充分的发挥出来，引导学生共同营造充满快乐的课堂氛围。在小学英语教学中应该如何营建快乐的课堂氛围呢?（1）我们应该是发自内心的喜欢学生，并且真心的热爱教育事业，这是快乐课堂创设的原动力。只有我们自身真正的热爱这份工作，才会投入百分之百的精力和热情，才可以让自己的情绪感染学生，师生间才能产生情感共鸣，才能让课堂充满快乐。（2）想要在课堂教学活动中发挥自身的人格魅力，可以在教学中融入幽默的语句、形象生动的肢体语言、激昂的话语，让学生能够真正感受到教学内容中的情感，以自身情感来调动快乐氛围。（3）在备课环节一定要投入更多的精力，结合教材内容进行教学活动的设计。同时，自己要熟练掌握教材内容，确保教学活动的开展能够思路清晰、语言流畅，让孩子们始终处在快乐澎湃的教学环境中，进而点燃他们的快乐，让其体会到学习的乐趣。
三、结合教学内容明确快乐主题
快乐教学模式即便是通过快乐的方式进行教学，但其本质还是常规教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆和小学英语教学目标分离的快乐不仅难以帮助学生了解英语学习的方法，同时还会造成课堂纪律流于形式，对教学程序产生影响，进而阻碍了英语教学质量的提升。所以，快乐教学模式在小学英语教学中的应用，需要把握一个重要基础点，即根据英语教学内容明确快乐主题，确保快乐所要表达的内容和小学英语教学目标息息相关。除此之外，我们也要考虑到班级小学生的英语水平、认知水平，合理设计快乐的难度。通常情况下，小学英语教学只是分为三大知识体系:写作知识、阅读知识以及词汇语法知识，不同知识体系的教学目的也是不同的，所以要结合教学目的设计快乐主题。举例来说，我国大部分小学生都习惯利用汉语思维进行英语知识的思考，且英语发音往往是中国式口音，缺乏流利性，针对这种情况，可组织角色扮演的快乐活动，让班级学生参与到角色人物模仿中来，同时引导学生了解角色词句的发音与表达，通过快乐表演的方式提高学生练习口语的兴趣与能力。
四、科学安排英语快乐时间
快乐教学法不是完全借助快乐情境代替常规教学，而是在常规教学中穿插有趣的内容，比如说“游戏”。因此，在实际的小学英语课堂教学时，我们必须要科学安排英语快乐教学的时间，让学生理论学习和游戏时间划分开来。具体来说，在英语教学时，可以将整堂课程的三分之一的时间用于快乐的游戏教学，包括介绍游戏规则、介绍游戏目的、游戏过程及游戏评价，实现教学与游戏的充分结合，发挥快乐教学法的真正作用，让学生处于欢乐的教学氛围中。
五、借助小组合作与竞争的方式
在英语教学实践中发现，小组合作与竞争学习的方式可以有效的营造良好的英语教学氛围，促使小学生在互帮互助、良性竞争的模式下完成英语教学的任务。基于这种模式，可以创建具备合作与竞争性质的快乐游戏情境，促使班级学生在合作与竞争中获取英语知识，完成教学任务。举例来说，在课堂开始前，我将班级所有学生划分成小组，在黑板上写下还未学习到的新英语单词，并且给予一定的提示信息。
六、归纳、分析快乐教学法的应用效果
在课程结束之后，我们要从学生参与主动性、教学效果是否与学习需求相符合以及学生英语能力是否提升三个方面分析快乐教学法的应用效果，为此，在课堂上，我们要对学生参与活动的表现进行全面观察，分析小学生的动作、神情、回答问题频次等。除此之外，英语教师在课堂上及课后鼓励学生表达出自己参与快乐教学的体验与想法，鼓励学生进行积极的自我评价与他人评价。由此可以掌握快乐教学的问题，并及时整改，制定合理的快乐教学策略。
结束语
综上所述，传统的小学英语教学形式避不开“老师讲，学生听”的弊端，近年来，随着我国新课改发展和推广进程的不断加快，教学理念和教学方法也在不断的创新和完善，但是，教学方式和理念如何改变，其主要的目的都是对学生的学习兴趣进行培养。由此可见，对于学生而言，他们对学习充满快乐、抱有浓厚的兴趣是多么的重要。因此，在小学英语教学中采用快乐教学法，具有一定程度的现实意义。让英语课堂充满快乐，可以充分调动学生的学习热情，提高他们的课堂参与性和积极性，借助“发表独到见解、设计教学活动、建立快乐课堂”等形式，在教学过程中培养学生的思维能力，让他们能够清晰掌握知识体系和学习技巧，从学习体验到乐趣，不断激发学生对英语的快乐，形成健康持续的学习原动力。
参考文献
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[3]朱亚楠.农村小学英语课堂游戏教学探究[D].河北师范大学,2018.
论文作者:刘学会
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
标签：快乐论文; 教学法论文; 学生论文; 课堂论文; 英语论文; 小学英语论文; 氛围论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;