改革开放以来大学生思想政治教育路径拓展历程探析，本文主要内容关键词为：探析论文,改革开放以来论文,路径论文,历程论文,大学生思想政治教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号] 1005-8273(2008)06-0034-06
党的十一届三中全会以来，随着解放思想、实事求是思想路线的确立，我国开始了全面进行社会主义现代化建设的新时期。进入新时期以来.国际国内形势发生了深刻变化，这给大学生的思想政治教育工作带来了有利条件，但同时也带来了巨大挑战。充分认识和把握改革开放后思想政治教育环境的新变化，是进一步加强和完善大学生思想政治工作的前提。
一、改革开放带来大学生思想政治教育环境的新变化
马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”[1](p.32)改革开放后经济社会及外部环境的巨大变化，使大学生的思想状况发生了新变化，这对大学生思想政治教育工作提出了更高的要求。
(一)国内改革给大学生思想带来了新影响
改革开放30年来，中国经济社会发生了巨大变化。在建立社会主义市场经济体制及改革进程中，中国社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，因而人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性也日益增强。作为大学生，这样的社会环境增强了他们的自强意识、创新意识等。市场经济的竞争原则使得青年学生的自身价值、自我素质及其潜能得到了充分发挥和挖掘；市场经济的开放流动性使大学生的观念更新速度加快，眼界更加开阔，学习各种知识的途径进一步拓宽。
但是市场经济本身的弱点也给大学生带来了消极影响。在我国市场经济体制还不完善的情况下，市场竞争的功利化、物化倾向，淡化了大学生的崇高理想信念，不少学生在生活上追求物质利益、超前消费、高档享受。市场经济的求利特点也使大学生产生个人主义的倾向，缺乏社会责任感，诚信意识淡薄。“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题”。[2](p178)在这一重要时期，高校进一步加强对大学生的思想政治教育已刻不容缓。
(二)国际形势的变化给大学生思想带来了新冲击
现代社会是一个开放的社会，随着改革开放历史进程的不断推进，西方社会的自由、民主、公平、正义等所谓“普适”的价值也逐渐进入中国。大学生对各种思想的吸纳性以及高校学术研究的自由性使高校成为改革开放条件下各种思潮的汇集场所。因此，“在改革和开放的条件下，不可能把青年学生封闭在‘温室’里，他们不可能不接触腐朽的丑恶的东西。这就增加了思想政治教育的复杂性和艰巨性”。[3](p.1412)20世纪80年代中后期，大学生在人生观、价值观、世界观方面受西方思潮影响，出现过一定程度的偏差，“许多高等学校程度不同地削弱了党的思想政治工作”。[3](p.1411)中共中央高度重视这一问题，指出西方敌对势力企图把高等学校作为资产阶级自由化渗透的主要场所，妄图通过思想的渗透培养反社会主义的代表人物。“这些都将是长期存在的现象”。[3](p.1412)随着以信息技术为核心的高新技术的发展及中国加入世界贸易组织，西方资本主义的思想文化、价值观念和生活方式进一步向中国渗透。因此，反对西方思潮的渗透并不是权宜之计，而是一项长期战略。
总之，改革开放后大学生思想政治教育工作面临着严峻挑战。培养能够坚持四项基本原则、坚持改革开放的大学生，增强对资产阶级腐朽思想和各种错误思潮的识别力和抵制力，从根本上提高大学生的思想政治素质，就显得十分重要。
根据新时期大学生思想的实际变化.各高校在党中央的统一部署下，积极探索思想政治教育新形式，提高思想政治教育的实效性。其中对大学生思想政治教育工作路径的积极拓展，收到了具有鲜明时代特点的丰硕成果。
二、改革开放以来大学生思想政治教育路径的新拓展
(一)以社会实践为切入点，推进大学生思想政治教育不断发展
毛泽东曾深刻指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”[4](p.1031)人民群众推动社会发展的实践活动，是大学生思想政治教育中不可或缺的资源。在解放后的高等教育中，学生接触社会，在目的上，主要是为了增强政治教育、理论学习的效果，“使感性认识与理论知识相印证，取得巩固提高的效果”。[5](p-8)在形式上，主要是参加劳动生产、群众斗争及社会活动等。在数量上，是“酌量配合实际行动”，[5](p.8)“适当地组织学生进行一些对公众有益的社会劳动”。[5](p.23)改革开放以来，中国共产党在教育大学生认真学习科学文化知识的同时，把引导大学生走出“象牙塔”向实践学习、向人民学习作为加强和改进思想政治教育的重要路径，并取得了新的发展。
恢复高等学校招生考试制度后，邓小平对学校教育如何与社会实际更加有效地结合起来提出明确要求：“在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。”[6](p.107)随着80年代初期高校学习雷锋活动的蓬勃开展，大学生从校园迈向社会，并迅速从一般的“做好事”发展到了解国情民情、感受改革开放的社会调查活动。1983年，团中央、全国学联发出《纪念“12·9”运动48周年开展“社会实践活动周”的通知》，得到高校学生的积极响应，以大学生社会调查活动为先声的社会实践在全国高校渐次开展，并得到了各地党委政府的重视和支持。1987年，《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》对“积极引导学生参加社会实践”提出了明确要求，将社会实践作为加强高校思想政治教育、培养合格人才的重要途径。1990年，江泽民同北京大学部分学生座谈时指出，大学生要“严格要求自己，更多地参加社会实践”。[7](p.212)1994年6月，江泽民提出“教育与社会实践相结合”的原则，并在2000年《关于教育问题的讲话》中进一步将“教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合”作为教育方针提出。2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求“建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去”，并对社会实践活动的目的、作用进行了深刻阐述，从体制到机制、从内容到形式都进行了全面要求和部署，推动了大学生社会实践活动向经常化、科学化方向发展。
各高校按照中央要求，把社会实践作为大学生认识国情、了解社会、服务人民的重要途径。首先，在活动目的上不断深化。从最初的了解国情、了解实际、了解人民群众思想感情，发展为把坚定走社会主义道路和向人民群众学习、为人民服务两个根本问题作为社会实践的主题。这两者的有机统一规范了大学生社会实践活动的方向。其次，在活动功能上不断拓展。从较为注重接受教育的单一功能，发展为注重“受教育、长才干、做贡献”的综合功能。学生课堂所学知识在实践活动中得到验证并发挥作用，社会实践活动由大学生单方受益转变为双向共赢，从而具有了长久的生命力。再次，在活动形式上不断丰富。“大学生暑期文化、科技、卫生三下乡服务活动”、“青年志愿者”活动等创新了社会实践活动的形式.活动载体趋向多样。最后，在活动制度上不断完善。社会实践活动被纳入了高校教育教学的整体计划，并计入学生在校学习的学分，成为育人的有机组成部分。高校有健全的组织领导体系，有稳定的社会实践基地，有完善的考核评价机制，活动的长效机制得到确立。
(二)通过树立典型，将培养要求具体化
树立典型在大学生思想政治教育中具有情感激励、价值引导和行为示范的作用。用同龄人的先进事迹教育大学生，使大学生在身份认同的基础上激发内在动力，是中国共产党新时期加强大学生思想政治教育的重要路径。1983年3月5日，邓小平为学习张海迪题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人。”通过一个身残志坚、成才报国的青年典型，全面系统地提出了党对广大青年的希望，成为培育“四有”新人要求的先声。学习张海迪活动在全国的蓬勃开展，“四有”新人目标的提出，对引导青年包括大学生树立正确的世界观、人生观、价值观发挥了重要作用。江泽民同样十分重视发挥典型的作用，强调“宣传思想工作部门要注意总结群众性思想工作的经验，推广先进典型，不断提高全社会的思想工作水平”。[7](p.241)2006年1月，胡锦涛在看望一位老同志时说：“榜样的力量是无穷的。最近我注意到，新闻媒体对丁晓兵这个典型的宣传很成功，很有说服力和感染力，在青年中包括在大学生中引起了强烈反响。我们要重视发挥典型的示范作用，重视用典型教育青年。”[8]
为了充分发挥大学生榜样的示范引领作用，有关部门和高校共同努力，一是构建了从高校内部到国家层面的，自下而上、上下贯通的培养选拔和表彰激励体系，大学生成长的目标指向更加明晰。二是培育选拔的标准从改革开放之初的主要注重思想政治价值，逐步转向兼顾思想政治价值和道德价值的统一，体现出促进全体学生全面发展的价值导向。2007年，新中国成立以来规模最大、规格最高、评选范围最广的道德模范评选活动在全国展开，在活动评选出的53名“全国道德模范”中，“大学生模范”就占了11名。三是大学生典型的培育视野更加宽阔，典型人物的群体形象更加多姿多彩，为大学生健康成长提供了多视角的参照。走进大山志愿支教的硕士生徐本禹、见义勇为的大学生袁小平、携妹求学的大学生洪战辉等典型人物的事迹，在全国大学生中产生了广泛的影响。四是围绕培养人才的新要求，拓宽了树立典型的领域。通过开展大学生志愿服务西部计划专项表彰、全国高校“优秀学生社团”及其标兵评选、“中国大学生自强之星”评选等活动，树立了一批新时期的先进集体和个人。五是更加注重评选形式的科学性和宣传形式的多样化，缩短了典型与广大学生之间的心理距离。如网络、手机等新型投票方式的运用，让更多的大学生能够参与其中，受到教育和感染。
(三)加强心理疏导，推进心理和谐教育
我国经济体制改革的不断深入、利益关系的不断调整，对人们的思想、心理形成了一定冲击。促进和谐心理、拥有良好的人生态度，对于人的全面发展具有不可替代的作用。
我国对心理健康教育问题的认识，是随着改革开放的进程不断深化的。1995年《中国普通高等学校德育大纲(试行)》正式将“具有良好的道德品质和健康的心理素质”作为德育目标之一提了出来，将“心理健康教育”纳入了德育内容体系；1999年，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次以中共中央、国务院的名义明确提出“加强学生的心理健康教育”；2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”提出要求。党的十七大也首次将“心理疏导”写进了党代会报告。根据中央的一系列部署，有关部门和各高校将心理健康教育纳入大学生思想政治教育工作的总体格局，统筹规划，积极实施。2001年，教育部印发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》；2002年，《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》颁布试行；2005年，教育部、卫生部和共青团中央又联合印发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》。这些文件对大学生心理健康教育工作的指导思想、主要任务、途径方法以及师资队伍建设等方面提出明确要求，作出科学规范，有力地推动了高校思想政治教育工作的开展。
在实际工作中，高校对心理健康教育的功能进行了科学定位，将学生培养的整体要求和个性差异有机结合起来，将重点放在普及心理知识、发掘心理潜能和进行早期预防上，面向全体学生进行主动积极的、塑造型的大学生心理健康教育，开展诸如人际关系、学习障碍、新生适应等团体辅导活动；同时着力做好少数存在较严重心理障碍学生的咨询与治疗工作，加强与社会专业医疗机构的合作，及时解除这些学生的心理疾患。这种兼顾一般与个别的方法，既有利于全体学生心理素质的优化，又有利于对高危人员的快速干预，对增强思想政治教育效果、维护正常的学习生活秩序起到了积极的作用。有关部门和高校还从心理健康教育的特殊性出发，加强对其内在规律的研究把握，探索符合中国大学生特点的心理健康教育方法和手段，使教育工作更具针对性。2004年，教育部组织专家组为大学生量身定做了“大学生心理健康量表”，测试学生的心理健康程度，建立大学生心理健康档案。同年，全国普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会正式成立。这对进一步加强大学生心理健康教育的研究、咨询、评价和指导产生了良好的影响。各高校还充分发挥大学生朋辈教育的作用，建立学生心理健康教育社团组织，开展自助、助人活动，激发了学生的积极性和主动性。2000年，由北京师范大学团委发起，北京市团委、北京市学联确定5月25日为“北京大学生心理健康日”，并举办了“首届北京大学生心理健康节”，得到了大学生的广泛响应。
(四)迎接信息化带来的机遇与挑战，推进思想政治教育进网络
作为信息时代的标志性技术之一，互联网对人们的生产生活正发生着越来越深刻的影响。从1989年我国建成第一个互联网络——中国科学技术网，到1994年中国科学技术网首次实现与国际互联网的全联接.互联网在我国的迅速发展，对全社会包括高校学生产生了广泛而深刻的影响。作为一柄“双刃剑”，互联网对大学生思想政治教育产生了正反两方面的影响。我国的第一次网络会诊、第一次网上授课、第一所网上大学都与高校大学生密切相关。但网络的开放性、网民的匿名性、信息传递的快捷性和信息传播后果的不可控性，又对大学生思想政治教育工作带来了严峻的挑战。
中国共产党对这一新生事物予以充分认识和高度重视，及时指出了网络在思想政治教育中的重要性，认为这是“一个新的思想文化阵地和思想政治斗争阵地”，提出了“积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用”[9](pp.180-181)的基本方针。2000年6月，江泽民《在中央思想政治工作会议上的讲话》再次强调：“要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”，指出“国内外敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众、争夺青年。我们要研究其特点，采取有力措施应对这种挑战。要主动出击，增强我们在网上的正面宣传和影响力”。[10](p.94)
围绕这一指示，高校开展了“思想政治教育进网络”活动，积极抢占网络这块新阵地。首先是提高认识，注重建设。2000年，教育部印发《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，提出通过“思想政治教育进网络”，“用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地”。要求各地教育部门、高校党政领导和广大思想政治教育工作者“提高对思想政治教育进网络重要性和紧迫性的认识，对思想政治教育进网络和利用网络为思想政治教育服务尽快作出具体规划和统一部署，提上学校重要议事日程”。各高校进一步强化用马克思主义占领高校思想文化阵地的政治意识，管理体制进一步理顺，一大批富有影响的高校思想政治教育网站蓬勃兴起，成为大学生开展教育和自我教育活动的重要力量。其次是正面要求，注重引导。文化部、共青团中央、广电总局、全国学联等多家单位共同发起了主题为“文明上网、文明建网、文明网络”的“网络文明工程”，共青团中央、教育部等联合青少年组织共同推出了《全国青少年网络文明公约》，得到各高校的积极响应和大学生的踊跃参与，网络的教育与自我教育作用得到进一步的发挥。再次是规范行为，注重管理。2005年，教育部和共青团中央印发《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》，各高校开始组织实施“绿色校园网络”计划，拓展“绿色网络空间”，营造“绿色网络环境”。自2005年起，各高校普遍实行校园BBS实名制，同时加大校园网络的技术防范和内容监管力度，有效遏制了各类不良信息在校园网络的传播，网络在大学生思想政治教育中的正面作用得以加强。
(五)建立助学体系，把思想政治教育落到实处
伴随着改革开放进程，特别是社会主义市场经济体制的建立和高等教育大众化的进程，大学生学习生活中出现了一些新情况新问题，家庭经济困难学生群体的出现就是其中之一。能否妥善解决这一问题，不仅关系到这个群体成员能否获得接受高等教育的机会，能否顺利完成学业，而且关系到他们正确的世界观、人生观、价值观能否形成。
党和政府对此十分重视，将其视为关乎教育公平、关乎思想政治教育实效的一件大事，并采取切实有效的措施积极构建家庭经济困难学生资助体系。早在1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》就对改革人民助学金制度、奖学金制度等事关大学生切身利益的问题进行了部署。1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》要求“德育工作要与关心指导学生的学习、生活相结合”。1999年，《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》强调“必须坚持解决思想问题同解决实际问题相结合”。
在具体落实过程中，首先不断完善资助体系，让每一个家庭经济困难学生都感受到党和政府的关怀。2002年起，我国陆续在高校设立国家奖学金、国家助学奖学金，加大对家庭经济困难、品学兼优的学生的资助力度，帮助其完成学业。2007年，国务院出台《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，设立国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金，以国家助学贷款为主，奖、贷、助、补、减有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策体系得到进一步完善。各高校还为新生入学开辟了“绿色通道”，确保不让一名大学生因家庭经济困难而辍学。其次，主管部门和各高校对资助政策进行了广泛宣传和积极落实，资助过程成为教育引导学生成才报国的过程，既维护了受助学生的学习权利，又激发了包括受助学生在内的广大学子发奋学习的热情。最后，规范操作程序，将公正公平公开的原则贯穿于评审的全过程。让真正符合条件的学生获得资助的同时，也让全体学生经历了一次民主的实践，受到了一次公平观的教育。
三、对进一步拓展大学生思想政治教育路径的思考
30年来，大学生思想政治教育工作取得了显著成绩，拓宽了大学生思想政治教育工作的路径，这为今后思想政治教育工作的进一步开展提供了宝贵经验。但是，目前在大学生思想政治教育路径的拓展上，仍然面临一些困难，存在一些薄弱环节。首先，相对于经济全球化带来的教育国际化要求而言，大学生思想政治教育路径拓展更多地体现了教育者的主导性，受教育者从源头参与教育路径设计的积极性还没有得到充分调动，这在很大程度上制约了教育的效果。因为对外开放程度越高，对人才的开放性要求越高，相应地对教育路径设计的开放度要求也就越高。其次，在我国加快从高等教育大国向高等教育强国迈进的背景下，教育路径的内容指向还不够系统、明确。如何用社会主义核心价值体系引领社会思潮，引领大学精神，在尊重差异、包容多样的同时坚持社会主义意识形态在大学生思想中的指导地位，都是当下亟待回答的紧迫问题。再者，在教育路径拓展过程中，力量投入不到位、资源整合不充分的情况依然存在，配套机制还相对滞后。一些地方和高校对这项工作的重视力度不够，方法不多，有的高校思想政治理论课的时效性不强。此外，学生对教育路径的可选择性不大，整体而言是“规定动作”多，“自选动作”少；对学生普遍要求的多，让学生彰显个性的少。
在新的历史条件下，要坚持以科学发展观为指导，牢牢把握正确的政治方向，不断探索和继续拓展教育路径，把大学生思想政治教育工作不断推向前进。首先，要以社会主义核心价值体系为引领，根据思想政治教育内容的要求，尊重大学生的身心特点和成长规律，对教育路径进行科学系统的设计。遵循党和政府主导作用与学生主体作用相结合的原则，运用自上而下和自下而上相结合的方法，建立起开放、动态、快速、有效的沟通交流机制，将教育者的意志和受教育者的意愿有机地统一起来，使教育路径的设计过程成为深化上下共识、强化学生认同、优化教育效果的过程。其次，顺应高等教育国际化的发展趋势，进一步更新教育观念，培养立足中国的国际化人才。在牢牢把握正确的政治方向、充分重视教育政治功能的同时，统筹兼顾教育的经济功能、文化功能，积极提升教育满足个体需求的发展功能，努力追求教育工具理性和价值理性的和谐统一。注重国际化方面的教育路径拓展，主动引导学生在全球文化交流的背景下拓宽国际视野，培养国际思维，增强国际交往能力。再次，教育路径拓展要体现教育、管理、服务三者的统一，当前尤其要在进一步探索服务的育人功能上下功夫。相比较而言，经过多年的努力，我们在大学生的教育和管理上积累了较为系统、较为丰富的宝贵经验，而在服务方面则无论是在理念还是方法手段上都滞后得多。要全面落实“解决思想问题同解决实际问题相结合”的要求，及时了解学生的所思所想、所需所盼，及时总结解决实际问题的经验，并将其上升到法律法规层面，真正做到在解决实际问题中服务学生成长成才。第四，进一步整合资源、增强合力，促进教育目标的一致性和教育效果的最大化。胡锦涛指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量。”[11]大学生是青年的重要组成部分，各级党和政府都要高度重视、全社会都要热情关心大学生的健康成长。高校更应在整合校内外教育资源上发挥主动性，在构建学校全员育人体系上增强责任感。最后，以与时俱进的精神创新方法和手段，保持教育路径的吸引力和感召力。在教育路径设计的艺术性上下功夫，寓显性目标于隐性熏陶之中；在教育路径供给的丰富性上下功夫，寓统一要求于多样选择之中；在教育路径实施的亲和力上下功夫，寓理性教化于情感驱动之中。