（永州职业技术学院 425006）
摘要：冠心病诊断在医学院校医疗院系中是一门十分重要的专业课程，随着我国信息时代的到来，传统的课堂教学模式已经逐渐脱离了对于现代医学教育的要求，利用信息技术进行冠心病教学可以更好的适应现代医学的发展。本文通过探讨冠心病课程的教学现状以及分析在教学的过程中存在的问题，为了可以更加有效的提高学生对于专业知识的学习效果，从而提出利用信息网络进行医学专业教学模式。
关键词：冠心病；教学研究；互联网
随着我国信息技术的不断发展，我们已经走入了信息化时代。对于传统的教学方式，已经不再适应现代的医学发展，因此向着“互联网+教育”方向进行转变可以更好的推动医学的发展。例如通过网络教学以及社交网络平台等创新的学习方法，与医学专业教学相结合，不断改进教学模式，从而可以提高学生对医学专业课程的学习效果。
1 冠心病诊治传统教学中存在的问题
1.1 单一的授课模式
在冠心病专业课程教学中，传统的教学模式是教师首先对学生进行理论知识的讲授，然后安排学生在实习期间进行临床训练。但是冠心病作为临床课程，要求学生必须准确的掌握对于冠心病的诊断以及对冠心病的治疗方法。而由于形成疾病的原因比较复杂，临床表现又呈现多样化，同时诊断的手段和方法有很多。如果单单依靠文字介绍并不能让学生更好的掌握相应的专业知识，而且在传统的课堂教室无法满足教学需要。
1.2 教学方法脱节
由于医学的专业课程与临床有着紧密的联系，而且课程中所涉及的知识点较为广泛，知识点彼此之间的联系也未必紧密，因此，很容易导致学生在学习的过程中难以抓住重点内容。教师在进行授课的过程中，由于在有限的课时要讲解大量的课程内容，从而减少了与学生交流互动的时间，因此教师很难及时准确的掌握学生的学习动态，同时也无法通过了解学生对知识的掌握情况来及时的调整教学内容以及重点知识，导致整体的教学效果降低。
2 解决冠心病教学问题的思考
2.1 课程教学资源
教师在进行授课之前，在讲课的过程中以及授课完毕后应该为学生有计划地提供课程教学资源，让学生更好进行参考学习。教师在准备课程教学资源时，应该主要使用图片，视频以及动画，并且结合教学内容的重点在网络上收集一些共享资源。
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在如今的信息化时代，教师可以提供以教学视频为主要学习形式的学习资源，可以在进行授课前通过网络教学平台或者微信公众号的形式为学生推送重点的学习内容，并且及时的提醒学生进行预习。教师也可以在课堂上以多媒体教学或者社会公众号推送的方式向学生进行演示。
学生在上课之前对于教师分享的教学视频等学习资源要进行及时的学习，从而可以使教师合理的调整在课堂上以及在课下的时间安排，同时学生在课堂上可以和教师一起探讨解决在学习平台中所遇到的问题。实现师生之间的交流互动，从而可以更好的提升学生的学习积极性，同时提高了教学质量。
2.3 加强与学生间的沟通交流
教师可以通过作业，讨论，测试以及演讲的方式与学生进行互动，从而提高学生学习的积极主动性，同时教师也可以及时的对学生知识的掌握情况有了大致的了解，这样一来，教师在进行课程设计的时候可以更加有针对性的进行授课，更好的改进教学内容。对于“互联网+课堂”的教学方法是在线上和线下分别进行开展的，教师在上课之前，给学生布置预习作业，并且根据学习内容的重难点提出针对性的讨论问题，让学生进行独立的思考。教师在课堂上通过解答学生提出的问题进行相应的解答并且引导学生进行独立的思考，提高学生自主解决问题的能力。教师在上完课之后，再在课下组织问题讨论以及测试，从而通过针对性的练习更加熟练的掌握知识点。
2.4 加强对学生疾病的诊断和治疗实践能力的培养
临床思维是学好临床医学课程的重要学习能力，良好的临床思维可以对病情做出准确的判断以及及时的给出精确的治疗方案。但是，如果想要形成良好的临床思维，会有一定的难度，而且需要更多的学习资源。
3 “互联网+课堂”下，冠心病诊治课程教学改革的实践
3.1 教学内容方面的改革
教师在进行教学的过程中，可以利用网络共享资源，例如国外开放的教育平台，网易公开课等网站。教师通过网络教学平台或者微信公众号的方式对学生进行学习资源的推送，让学生对疾病有更多的了解。对于冠心病诊治课程教学中利用互联网技术进行教学模式，便可以很好的推动冠心病诊治教学方法的改革，通过与互联网合作教学，更加有利于充分的发挥对于冠心病方面的科学研究优势。
3.2 教学模式和教学方法的改革
冠心病诊治课程与临床的关系十分紧密，教师通常积累了大量临床病例材料，教师在进行冠心病诊治课程的教学过程中，通过互联网的资源共享，从而开发冠心病诊治课程的教学新模式，推动冠心病诊治教学方法和教学模式的不断改革发展，同时对于提升互联网信息技术在教学过程中的作用有着很大的作用。最重要的是，通过将冠心病诊治课程与互联网信息资源结合起来，更加有利于发挥对于冠心病领域研究的优势。
3.3 教学评价方面的改革
“互联网+课堂”的教学模式不同于传统的教学模式，由于教师在网络教学平台中通过学生讨论问题以及作业完成情况可以随时的掌握学生的学习情况，从而有针对性的对学生进行相对薄弱环节的强化辅导，将学生作为主体，根据学生的问题进行教学活动，这样一来，便可以全面的调动学生学习的积极主动性，对于学习医学课程有更好的学习效果。
参考文献
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[3]刘碧英.情景教学法在冠心病教学中的应用[J].中外健康文摘，2014，（22）：279-279，280.
论文作者:邓冰莉
论文发表刊物:《航空军医》2018年17期
论文发表时间:2018/11/23
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