小学中年级，可以说是一个阶梯，是学生在接管小学教育的一个承上启下的阶段。作文对于中年级学生来讲，是既陌生又不甚理解的东西。新课标中年级习作教学要求是学生能把想说的话写下来，但实际教学中，学生记流水账、语言干巴、言不达意的现象屡屡存在。小学作文教学重在培养兴趣，要求孩子能运用语言说清自己做的事情，老师评价得当，能激发孩子们的热情。
作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。小学生写作内容、标题千篇一律，没有创新性。很多时候连作文的内容都是雷同的。也是学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。作文的教学方式单一，很多时候老师在作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法。这样反而会造成很多反效果，学生的语文能力也得不到提高。
对此，作为指导老师，找准必然的指导切入点就显得异常重要和需要，下面来谈谈自己的一些做法：
一、勤练笔，激起兴趣
兴趣是最好的老师。学过的课文大都是一些文质兼美的典范文，但同一标题的内容也不可能包罗万象。学完一篇课文，可以让学生自由发挥，比如把今天发生的某一件事写下来，把我看到的一处景色写下来，把老师赞誉我时的表情写下来等等。练笔的题材数不胜数。在练笔中培养兴趣提高写作乐趣，在短文中积聚写作经验。只要开动思维的机械，循循善诱，由浅入深，用一些学生脍炙人口的鲜活的人物和真实的事例来提起学生的创作豪情。
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生活，是永不枯竭的创作源泉。只有反应真实的生活，才能表达他们最真实的感情，才能表现出他们的童真、童趣。多指导学生从生活中捕获动人的场景，积聚和提炼雄厚的生活教材，使学生知道作文就是生活，就是用文字来描述你、我、他的故事，来描绘艳丽的大自然和我们的幸福生活。倡导学生善于从生活中去发现发掘第一手资料，做必然的编辑和整合。从而雄厚了学生心里的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创作能力能获得进一步升华，不拘一格。给学生一个自由想象的空间和自由发挥的平台，以此来激活学生的创作灵感和写作乐趣。
二、少一些限制，多一些心灵交流，培养观察力
让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。
如前一段时间读到一个小朋友写的《种太阳》中有一句：“奶奶说种瓜得瓜、种豆得豆，今天我种下妈妈的照片，希望能得到我亲爱的妈妈。”多生动，多感人啊！如果我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自己的心情，那我们不仅能让孩子爱上写作，同样也会看到我们出乎意料的动人心弦的好文章。比如可以安排学生周末在家和父母一起观察秋天，对景物进行细心察看，记住它们的特点。有了亲身经历，大多数学生能描写花草树木、果实的形状、颜色、动态。课堂评析时，重要针对用词用句进行考虑。一篇好的文章，假若没有好的词语来加以润饰，那么就会显得干干巴巴、苍白无力。只要说话表达能力提高了，写出的文章才可以锦上添花。
三、多读书，多积累，厚积薄发
阅读有助于学生积累语言，课外阅读可以开拓学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要培养学生的动笔习惯，可以让他们摘抄一些好词好句好段，同时也可以写一下读后感。
古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”读书的过程，就是一个大量储备语言信息的过程。还可以要求学生朗读，并且倡导朗读要声情并茂，听话要明确逼真，说要畅所欲言，训练在日常生活中运用语言的能力。还可以在班里设立图书角，每天中午学生都自觉地拿图书来看，自然而然地就养成了喜欢阅读的好习惯。
四、多一点鼓励，多一些自信
有的学生一直感叹作文难，难于上青天。而有的老师对学生的要求也严格。我们应该多多鼓励学生写一下他们自己喜欢的东西，哪怕写错了都不要紧。多一些鼓励，少一些打击。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感不能忽视，有真情实意的文章更能打动人。教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。面批的时候，也尽量发掘文章的优点，从而鼓励学生。
总之，小学生的作文指导，如何创新思路，坦荡视野，就需要老师们在教授实践中不断地总结经验，去发掘各类合适的指导切入点，以达到最好的指导结果。
论文作者:黄彩霞
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
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