中、日、韩三国高中化学课程比较，本文主要内容关键词为：课程论文,高中化学论文,韩三国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、概述
90年代以来，世界社会经济结构发生了剧变，科学技术迅猛发展，传统的教育价值观念受到了猛烈的冲击，各国的教育面临新的挑战。发展科学技术要靠人才，人才培养要靠教育。从某种意义上说，哪个国家能够在21世纪的教育中处于领先地位，它就能在国际竞争中取得战略主动地位。因此，世界各国都在不断地进行教育改革。教育改革的核心是课程改革。
90年代以来，我国基础教育改革进入了一个新阶段。1993年秋，九年义务教育课程计划、各科教学大纲和各科新教材在全国全面实施。1996年，国家教委颁发了新的《全日制普通高中课程计划（试验）》和各科教学大纲（供试验用）。各学科根据新的课程计划和新的教学大纲编写了新教材，于1997年秋开始在山西、江西、天津两省一市进行试验。与此同时，世界各国特别是发达国家和地区都投入大量的人力物力，对课程进行改革。
90年代以来，日本在教育改革中提出要“在宽松的环境中培养学生的生存能力”，作为日本“21世纪基础教育发展的方向。”改革不适应社会发展的课程体系是培养学生“生存能力”的重要一环。日本现行课程体系虽然有内容丰富、系统的优点，但也存在着“应试教育”带来的弊端，如教育内容过多、过深，学生难以真正理解和掌握；教学大多为填鸭式，学生处于被动学习地位，缺乏自主性和自我表现力等。为克服这些弊端，在“宽松的环境”下培养学生的“生存能力”，日本正在对现行课程体系进行重大改革。改革所遵循的原则是：有利于减轻学生过重的学业负担，缓解过度的考试压力；改革以往教师向学生单向传授知识的教育方法，培养学生自主学习、独立思考的能力，发挥他们的个性；精选适应各阶段学生学习的最基本的教育内容，要求学生切实掌握其中具有超越时代价值的知识；适应信息社会和国际化社会的要求。调整课程结构，培养适应社会变化的人才；改变以往的学习指导和评价方式，教育的指导方式要从教导学生学习转到帮助学生学习上来；学习评价要注重学习过程，评价方式要多样化。根据上述原则，日本对现行课程进行了如下改革。
（一）精简教育内容。根据目前的改革方案，中小学的算术（数学）、理科、语文等科目均减少30%的内容，课时也相应减少。
（二）调整课程设置和要求。削减高中的必修学分，增加中学的选修课目，中学的外语课由选修课改为必修课，在普通高中班开设“信息”“数学基础”“理科基础”等社会发展所需的课。
（三）从小学三年级到高中，开设“综合学习课”。
1990年，韩国开始对国家教育课程进行第六次修订。1992年10月30日公布了高中教育课程改革大纲。于1996年实施。这次课程修订的目的是要培养“能够主导21世纪的具有自主性、创造性、道德性和身心健康的韩国人”。新教育课程有以下4点具体的目标。1.重点放在培养民主市民共同体意识涵养上。这种教育需要加强道德教育和做人的教育。2.培养能够创造性地应付未来变化的能力。为此，首先改变以背诵为主的注入式教育，实行培养创造性思维和以解决问题为中心的教育，并加强科学技术的技能教育。3.实现教育的普遍性和特殊性的统一。韩国教育一直强调普遍性和共同性，进行全国统一内容的教育，把它作为平等性和教育机会的均等。为了改变这种全国划一的教育，决定教育课程的分权化，设置许多课程，允许学生进行选择，从而形成同时追求教育普遍性和特殊性的多样化的教育课程结构。4.重视学习者经验的质量，为此，不仅要减少课业负担，合理调整评价标准，还要明确学生的学习权和教师教育权，改善教育方法和评价，提高学习经验的质量。
为适应21世纪的信息化、世界化社会的趋势，韩国教育部于1997年12月30日确定并颁布了从2000年开始分阶段实施的初、中等学校第七次教育课程。第七次教育课程称为“教育课程2000”。教育课程2000的具体目标有以下几点：1.能适应社会变化的、具有基本能力和发展个人主动性；2.包括国民共同基本教育课程和选择性中心课程的教育课程的合理再构成、不同标准的教育课程编制和实施；3.编制和实施教育课程过程中，扩大现实能动性；4.为教师、学生的编制和实施教育课程的自控时间及其扩大；5.强化市、道及市、郡、区教育厅和具体学校编制和实施教育课程的机制；6.教学内容的适量和必修科目的缩小；7.通过确立教育课程评价体制，强化教育课程的质量管理等。
二、高中化学课程的比较
（一）高中化学课程设置的比较
我国普通高中理科课程开设了物理、化学、生物、地理四门学科。新的普通高中化学课程实行必修课、限定选修课和活动课相结合。必修课面向全体学生，侧重于选择一些最基础、最重要的化学知识和技能，着力提高学生的素质。限定选修课侧重于面向理科类升学预备教育的学生，在必修化学的基础上，适当拓宽和加深有关内容，并注意选择一些适宜的专题性研究课题，着力培养学生的能力和科学方法。活动课以学生活动为主，侧重于提高学生学习化学的兴趣，开阔他们的眼界，使他们生动活泼主动地学习。
日本高中化学课程的科目设置呈现多样化。对于正在密切关注自己出路的高中学生来说，应该使他们能够学到适合于自己的化学知识。对愿意在理科方面发展的学生，继续给予学术性的理科教育是合适的。对不打算在理科方面发展的学生，考虑到他们将生活在科学技术迅速发展的时代，也应给予他们联系生活、联系技术进步、联系环境、联系人和社会并能引起他们兴趣的理科教育。因此，日本在高中阶段设置了综合理科、物理ⅠA、化学ⅠA、生物ⅠA、地学ⅠA、物理ⅠB、化学ⅠB、生物ⅠB、地学ⅠB、物理Ⅱ、化学Ⅱ、生物Ⅱ、地学Ⅱ等。在这13个科目中学生至少要从带Ⅰ的科目和综合理科选学两科。
韩国高中设置了9门理科课程。包括普通科学、物理Ⅰ、化学Ⅰ、生物Ⅰ、地学Ⅰ、物理Ⅱ、化学Ⅱ、生物Ⅱ、地学Ⅱ。普通科学是必修课，面向全体学生；设置这一科目的目的是帮助学生发展探究技能，解决日常生活中各种问题，通过探究活动理解基本的科学概念。化学Ⅰ的设置是为了帮助非理科学生理解一些基本的概念，提高他们解决问题的能力。化学Ⅱ的设置是为了帮助理科学生，提高科学素质，教给他们基本的知识，培养他们将来从事科学相关领域研究的能力。
中、日、韩三国高中化学课程设置科目列表如下：
（二）高中化学教学目的的比较
1.我国新制订的《全日制普通高级中学化学教学大纲（供实验用）》中，对高中化学的教学目的进行了总述，具体内容如下。
(1)在义务教育初中化学的基础上，使学生继续学习一些基础知识和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学等密切联系以及重要应用。教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。(2)激发学生学习化学的兴趣，培养他们科学的态度和科学方法。(3)培养和发展学生的能力以及创新精神，使他们运用化学知识解释和解决一些简单的化学问题。(4)结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
2.日本高中化学课程，对每个科目的教学目的进行了分述。
(1)综合理科的教学目的：通过观察、实验和调查活动，培养对自然界的一般研究方法，加深对自然环境的认识，了解人与自然的关系。(2)化学ⅠA的教学目的：化学ⅠA是以应用科学及有关日常生活为中心的学科，是基于培养有一定科学素质的日本国民而设置的一门新的科目。通过一些与日常生活密切相关的化学事物和化学现象进行研究活动，培养科学的观点和方法，同时对化学事物和化学现象及化学的应用加以理解，认识科学技术进步与人类生活的关系。
(3)化学ⅠB的教学目的：化学ⅠB是以形成基本概念的内容为中心的科目；通过对化学事物和现象进行综合研究，培养学生探究化学的能力和态度，同时理解化学的基本概念、原理和定律，培养科学的自然观。(4)化学Ⅱ的教学目的（目标）：对化学事物、现象通过观察和实验进行课题研究，培养探究化学的能力和态度，同时加深对化学基本概念、原理和定律的理解，培养科学的自然观。
3.韩国高中化学课程教学目的也是分述的。
(1)普通科学的教学目的综述如下：在日常生活中，通过实践科学探究方法，了解自然界的现象，科学地解决一些问题；通过探究活动，理解基本的科学知识，并运用科学知识创造性地解决问题；培养对自然现象和科学学习的兴趣，以及不断探究的态度；了解科学对技术发展和社会进步的影响。
(2)化学Ⅰ的教学目的：通过对自然现象的调查，理解化学基本概念；学到科学的探究方法，并运用这些方法解决日常问题；培养对自然现象和化学学习的兴趣，以及不断探究的态度；为了解化学知识的发展，用历史的观点看待自然；理解(Undenstand)化学对技术发展和人类生活的影响。
(3)化学Ⅱ的教学目的：系统地理解化学基本概念，并运用它们探索自然现象；培养科学地探究化学现象的能力，并运用它们解决问题；培养对化学现象和化学学习的兴趣和好奇心以及建立科学态度；通过对化学现象和物质的探究，培养必需的操作技能；理解化学知识的发展，用历史的观点看待自然界；了解化学对技术发展和人类生活的影响。
（三）高中化学课程内容的比较
1.我国高中化学课程的教学内容概括如下。
(1)化学Ⅰ。化学Ⅰ的教学内容分为三大部分。第一部分为化学基本概念和原理，第二部分为元素化合物知识，第三部分为化学实验。具体内容列表如下：
(2)化学Ⅱ的内容分四大部分。第一部分为化学基本概念和原理，第二部分为元素化合物知识，第三部分为化学基本计算，第四部分为化学实验。具体内容列表如下：
2.日本高中化学课程内容概述如下：
(1)综合理科内容列表如下
(2)化学ⅠA、化学ⅠB、化学Ⅱ的内容列表如下：
3.韩国高中化学课程内容
(1)普通科学的内容包括两部分。第一部分为知识部分，包括物质、力、能量生物、地球、环境等单元。第二部分为探究部分，包括分类、测量、预测、实验、调查和讨论，以及说明数据。化学学科的内容包含在“物质”单元里。具体内容列表如下：
(2)化学Ⅰ的内容概括如下：
(3)化学Ⅱ教学内容概括如下：
从以上中、日、韩三国高中化学课程设置、教学目的、教学内容的比较，可以概括出以下几点。
第一，中、日、韩三国都注意学生个性的发展，高中化学课程设置了必修课、选修课和活动课。面对不同趋向学生发展的需要，日本和韩国在高中设置了综合理科，理科课程的设置更具多样化。在日本，《综合理科》主要是职业高中的学生选学。在韩国，综合性的《普通科学》在高一开设，作为全体学生必修的科目。韩国的高二、高三开设了面向文科学生的带Ⅰ的分科课程，如物理Ⅰ、化学Ⅰ、生物Ⅰ开设了面向理科学生的带Ⅱ的分科课程，如物理Ⅱ、化学Ⅱ、生物Ⅱ。从这一点来看，我国新的普通高中理科课程开设的情况与韩国相近。目前，国际上的高中理科教育，正是沿着多样化方向发展。我国北京、上海、广东等省市正在进行的高中综合课程的研究，是符合课程发展潮流的。
第二，中、日、韩三国高中化学课程，注意学生学习化学兴趣的培养，除安排知识学习外，还规定了活动的内容和要求。日本、韩国除规定实验外，还规定了调查、观察、测量、讨论等活动的要求，化学课程更具趣味性。
第三，从知识内容来看，我国面对全体学生学习的化学知识（必修），略多于日本和韩国。据日本文部省调查，日本普通高中的文科班，既有选带ⅠA科目的，也有选带ⅠB科目的，估计后者可能更多一些。假如日本高中文科班都选化学ⅠB，学习的内容也未涉及物质的量、溶液、原电池原理及其应用等方面的内容。韩国在高一开设的综合科学和在高二、高三开设的面向非理科学生的化学Ⅰ，其教学内容中都未涉及物质的量、电解质溶液、原电池原理及其应用等方面的知识。日本的化学Ⅱ的教学内容也少于我国的化学Ⅱ的内容。韩国的化学Ⅱ的教学内容与我国的化学Ⅱ的教学内容相近。韩国高一的普通科学，每周8课时；高二、高三的化学Ⅰ，每周4课时；化学Ⅱ，每周8课时。我国的化学Ⅰ（必修）在高一、高二开设，共140课时；化学Ⅱ，为侧重理科学生开设，高一至高三，共253课时。从课时总量看，我国少于韩国，而教学内容不少于韩国。