摘要：写作一直是小学语文教学的重头戏。从很大程度上说，学生写作水平的高低直接反映着其语文学习水平。当下，素材积累不足、语言苍白平淡、缺乏必要的技能技法、无趣的写作练习等，这些因素制约着小学生写作水平的提升。笔者认为，制约当下小学生写作水平的关键其实就是素材、语言和方法，本文结合写作教学实践，探讨新课改理念下提升小学生写作水平的策略。
关键词：小学写作；写作素养；提升策略
小学写作作为语文教学的重要内容，承担着提升学生写作水平的重任。当下，大多数小学生具备一定的语文写作能力，但也有部分学生运用语言表达和写作能力不佳，写作能力不强，这与学生在平时不注重语言积累、不喜欢阅读、知识视野窄以及教师在写作教学中存在的种种弊端有关，从而影响了学生语言运用和写作能力。笔者在教学实践的基础上，认为从日常生活中挖掘素材，从实践中寻找写作灵感，通过体验探究式的方式培养学生的写作水平的做法，效果良好。
一、多方面积累写作素材。
现在对小学生的写作考察趋势，题目更加注重学生对日常生活的感悟，这就要求学生日常必须观察现实，感悟生活，将生活感悟写进文章当中，从更高的站位去构思。反观当下，部分学生写作写作时还只是停留在自己狭窄空间里，简单叙述自己所见所想所感，文章写出来没有味道。因此小学语文教师要引导学生把生活感悟融入写作写作当中，尽可能去观察生活，去感悟人生。培养以小见大的写作写作技巧，利用自身周围的小情景小片段小人物来体现时代主题。教师要根据小学生的知识结构和实际情况，在课前要充分了解文章内容，合理编排写作教学设计。小学教师要在每节新课讲解之前，让学生进行充分的预习，包括生字词、难懂的句子、名言警句的含义等等，通过学生的预习，让学生掌握记住一些优美的文字、好的表达等等。通过这种方式使学生对课文有足够的把握，无论是作者的写作手法，还是语言文字的运用，在学生头脑中都有了深刻的印象，无形中积累的写作时的写作素材。同时，还要利用好课前预备的时间节点，让学生轮流背诵自己在课前在家准备的文章，一方面提高学生的口语交际能力，一方面锻炼学生的语言表达能力。学生要在家长帮助下将所要朗读的内容事先背诵，可以是一首诗，一段散文，一封书信等等。通过长时间的坚持，学生积累素材能力和语言表达能力都得到了很大提升。
二、从实践中汲取写作灵感。
写作写作如同盖楼，需要钢筋、水泥等不同的建筑材料。写作写作亦是如此，倘若平时没有一定的写作写作素材储备，那么写作写作便无从谈起，没有高质量的写作写作素材，写作写作水平也就很难提升。语文教师可以引导学生课上随时发现书本上形象而又有文化内涵的句子，随时背诵记忆；课外读书时，有意识记录激发自己灵感的句子段落。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也能够把握课前时间，有目的的进行写作写作材料积累计划，让同学记忆一些名人名言、古典诗词、励志故事等；在教室学习园地里布置诸如创业故事、领导讲话、科技知识等材料，使全体同学抬头可观，并引导学生们自发定期更新，相互借鉴，共同提高。对好的素材教师要及时进行讲授、发散，引导学生灵活使用。素材储备之后的关键就是同学们对积累到的知识进行消化背诵，灵活运用，争取把积累的素材转化为自身的写作写作能力，通过长时间的积累，多背多记，同学们的素材变得充实，写作写作起来就相对容易。记得专家曾经旗帜鲜明提出学生随笔写作中存在的问题，那就是理性思维严重不足，这是小学生议论文创作的短板。因此，必须注重学生思考能力的培养，多积累素材，多维度看问题，能通过现象看清实质，从平凡常见的事物中表达自己独有的态度和观点。要学会“剥洋葱”，把观点论据说深说透。要全方位地分析问题，一分为二的看待事物，培养批判性思维，不一味相信追捧，也不盲目怀疑否定。
三、课下拓展提升写作水平。
写作写作不只是课前和课上，在课下进行拓展训练，也是增强学生写作能力的很好手段。教师可以引导学生通过课外读书会、口语训练、组织活动等方式，拓宽学生的视野，增强语感，丰富情感，提升学生的写作能力与水平。语言作为随笔写作输出的重要形式，运用的好坏直接影响着随笔写作能否恰当的表达作者的情感，重要性不言而喻。对于学生而言，一个语句的推敲，对提升语言表达能力都是至关重要的，作为老师要适当运用多种训练形式，提升学生驾驭自身语言表达的能力。同学们也要经常对过往文章进行修改完善提升。高质量的随笔写作从来都是不断修改完善的结果，就像贾岛的《推敲》。学生通过对过往文章的反复修改，加上教师适时的指点，随笔写作水平自然就会提高。随笔写作练习离不开对好文章的效仿与借鉴，但很多情况，学生没有很好把握那些优秀文章，没有一字一句地去细细品味。语言的锤炼离不开勤学善思，所谓厚积薄发，反复训练加上不断琢磨，内化于心，外化于行，不断提升自己的审美情趣和文化底蕴。首先就是课外阅读，教师要根据同学们的兴趣爱好以及学习的需要，通过家长微信群向同学们推荐合适的书籍与读物供学生阅读，为学生写作积累素材。其次是进行写作方面训练，教师可以有意识的引导学生背诵经典篇目、演讲等形式，提高学生的表达能力，进而增强学生的写作能力。再次是组织网上交际活动，教师通过建立微信、QQ群等，组织学生在网络平台上进行写作训练，提升学生写作水平。同时，在阅读中提高口语交际能力也是一种方法，教师要有意识的训练、指导学生掌握、学会基本的阅读方法，学会精读与细读，引导学生在家长的帮助下，在知识学习的同时，注重阅读能力的培养。当学生拿到一本书时，教师要引导学生不要一上来就从第一句第一字开始一字一句的读起，而是要先浏览目录，了解整体情况，知道大概内容后，再细细品读。比如有的学生在课下阅读四大名著，我就引导学生家长在引导学生在了解作品内容的基础上，进行文章欣赏、再创造，积累丰富的知识，使学生的写作学习变得更有干货，更有效果。
总而言之，在小学写作教学过程中,肯定会遇到这样那样的问题,如何打开学生的写作思路,如何写出个性的创意来,还需要我们小学语文教师在平时教学实践中进行整理与创造，逐步完善写作教学体系，促进小学写作教学水平的提升。
参考文献
[1]王瑛 《浅谈小学数学教学中的练习设计策略》[J].《数学学习与研究》,2010.6
[2]叶长文 《论教学布白的艺术》《课程教材教法》出版社2003年.
论文作者:唐启慧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
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