“深化职业教育体制改革 强调计算机教学实际”调研报告
陈 景
（宿州职业技术学院计算机信息系，宿州 234000）
[摘 要] 随着深入学习新时代习近平总书记实践科学发展观活动在我校的开展，通过学习科学发展观有关理论和知识，我深深地认识到我校要全面、协调、可持续地发展职业教育，建设特色职业教育学院，就必须深化教学改革、提高教育教学质量、实施职业教育质量工程。
[关键词] 职业教育；改革；计算机教学；实际调查报告
随着社会的发展，计算机作为学生在以后的就业中最常用的基本工具，因此进行“如何全面推进职业院校学生计算机基本素质教育，提高职业教育计算机教育教学质量”的调研很有必要。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生；调研内容：我院计算机教育教学的现状、影响我院计算机教育教学质量提升的因素、对提升我院计算机教育教学质量的思考与建议。
一、我院计算机教育教学的现状
（一）教学管理不规范、不细致
教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分专业教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性。
三度烧伤是指烧伤的面积达到皮肤总面积的一半以上,可能伤及全层皮肤,深度达到肌肉、皮下、骨骼等,皮肤出现脱水、坏死,甚至形成焦痂,创面没有明显的水泡,呈现焦黄或是蜡白色,部分可能已经出现炭化现象[1]。持续负压引流技术是应用特殊的材料对创面进行完整的覆盖,并形成创面负压,有效控制感染,并提高创面愈合的速率,减少疤痕,在三度烧伤中取得较好的临床效果,现具体阐述如下。
（5）材料配套标准不完善。标准绝对不是独立存在的，航空用金属材料标准的有效实施需要一系列活动的高效配合，其中配套标准的制定完善度与实施力度是不可或缺的关键点之一。只有制定完善的配套标准，才能保证航空用金属材料标准全面有效地实施、推广。
（二）学生两极分化严重
我院生源复杂，覆盖面广，来自农村的学生较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
（三）师资水平有待提高
在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。
（四）部分课堂效率低下
目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学院教育教学质量的提升。
（五）教学基本条件急需继续改善
近几年来，在各级各部门的支持下，学院教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学院教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。
（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善
（4）最新交流充电桩、180k W直流快速充电机以及350kW欧标CCS2大功率充电机本次悉数亮相，其中直流充电桩通过接入ABB Ability™互联服务，正常在线率可达99.5%，可远程诊断90%以上的问题，无需到现场可在线解决60%以上的异常，极大提升充电桩的运营效率，保障充电无忧。
目前，我院处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学院的持续发展。
二、影响我院教育教学质量提升的因素
（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强
会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。
（二）教师队伍不稳定
小额信贷主要强调向贫困弱势群体和低收入阶层提供小规模金融服务,普惠金融强调有效、全方位地为社会所有阶层和群体提供金融服务。在探讨小额信贷与普惠金融产生与发展的基础上,通过对小额信贷与普惠金融进行的比较和分析, 李明贤和叶慧敏在研究中认为，小额信贷与普惠金融既相互联系又相互区别,小额信贷本质上是普惠金融的理念和实践,普惠金融是对小额信贷扶贫理论认识的深化和发展,但小额信贷与普惠金融在缘起、理论基础、组织机构、业务种类、覆盖面、发展目标等诸多方面存在不同。
学院目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。
（三）会议、活动多
目前，我院教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。
（四）课程设置不科学
计算机课程的设置不够科学，不符合职业教育学院和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。
（五）教育教学经费投入不足
部分教师对40分钟高质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够、补充不足、挖掘不深；课中教师包办代替多、与学生互动少、联系学生实际少、有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣。
三、对提升我院计算机信息系教育教学质量的思考与建议
（一）加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数
由于我院地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了职业教育质量工程，但还是“青黄不接”。骨干教师群体力量相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长缺乏专业发展制度做保障。
在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就；在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。
（二）加强队伍建设，造就一支和谐进取、乐于奉献、勇于创新的计算机信息系教职工队伍
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。
（三）坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效
第一，道德行为教育。在本院计算机信息系各班认真贯彻执行职业教育学生日常行为规范守则，在就业前，使学生养成良好的社会职业道德道德行为规范。
把农产品加工作为推进农业一、二、三产业融合的突破口，通过制定扶持发展规划，制定优惠政策，整合相关资金，集中扶持发展农产品冷链物流建设，支持开展农产品初加工，鼓励农业龙头企业开展精深加工，延长产业链条，推动了农产品加工企业和加工基地蓬勃发展。目前已建成国家级农业产业化重点龙头企业1家、省级4家，其中年销售收入达1亿元以上的龙头企业2个，年销售收入达2 000万元以上的龙头企业15个，建成省级现代农业示范园区1个，累计注册农民专业合作社655家，认证家庭农场385家。通过多层次、多途径的扶持引导，有效整合了资源，提升了市场竞争能力，形成了对外开放的整体合力。
第二，坚持德育工作贴近我院学生生活。根据我院学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。
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