大庆市肇源县三站镇中心小学 崔继波
责任是一个人必须要做和应该做好的事情，大到国家，小到家庭都少不了责任。在一个班集体中，不同的岗位有了责任意识，才能使班集体的工作清晰有序，从而全面提升整个集体的凝聚力。班集体中的学习任务检查、清洁卫生管理、集合站队、教室文化墙布置、考勤记录等涵盖班级管理的多个方面。于是我有了这样的思考：如何将这些纷繁的工作落实到每个人头上，发挥个人的主观能动性。鉴于此，我在班级管理上尝试了一些改革。
“一人一岗制”的诞生———根据需要，去旧立新
一个课间，我正在处理业务，突然两个学生风风火火地跑进教室，争抢着汇报：“咱班×××在走廊内跑，被主任抓到了，叫去校长室训话。心想：昨天刚刚讲过在走廊内不许大声喧哗，禁止跑跳，怎么今天就忘了。一波未平，一波又起，这件事还没处理完，又有同学来汇报，间操时间检查卫生咱们班级地面有纸，又被扣分了。听到这里，我真是有些烦燥，班级的事务太多了，每天处理这些琐事，分去了我一半的时间，即使有几个班干部在旁协助，可是时间一长，学生的懈怠，几个班干部根本管理不过来。才会发生今天的局面，班干部虽然在喋喋不休地说，可同学们根本不放在心上。
面对班级目前的情况，我陷入了沉思，班级的十几个班干部除了每天的学习任务，还要去管理班级，一旦任务紧了，难免会有松懈，这样失去了监督，学生自然放松了对自己的要求。面对学生中存在着“无所谓，事不关已”的态度，我想到了“一人一岗”的岗位负责制。有了这个想法后，我初步地进行了尝试，在一次偶然的机会，由于那段时间需要经常开关灯，我叫一个同学负责开关灯。在那段时间里，这个学生认真负责，将“灯长”的工作做到尽善尽美。深受大家的赞扬。
道德心理学研究表明：榜样的力量是巨大的。道德榜样能引起小学生的情绪共鸣，激发起他们向榜样学习的热情，产生模仿，进而有意规范自己的言行。在活动开始之前，我选取了孩子们身边的榜样，采访了“灯长”你平时都做些什么？通过灯长的一番话，让学生们明白优秀的“芝麻官儿”就是富有责任心的，是具体可学的。
又是一周一次的主题班队会，我觉得这个计划该实施了。便召开了一次以“责任”为主题的班队会----------“芝麻官儿”小责任大。这次班会的一开始我就宣布一改往日的一个班级由几个班干部领导负责的形式，让我们都来当个小小芝麻官儿。我的话音刚落，学生们都很惊讶，尤其是平时几次轮流竞选班干部都选不上的同学，更是张大了嘴，自言自语地说：“我也能当班干部？”我十分肯定地回答，你们都可以。当然在这次活动之前，我也是做足了工作，平时和学生聊天的过程中，了解到班级的哪些方面需要有人服务，哪些方面需要有人督促，哪些方面需要有人管理。既然是“一人一岗”那每位同学都要找到属于自己的岗。
根据大家的需要及建议，我理出了：班级总负责人、灯长、门窗员、护绿员、领读员、巡逻兵、黑猎警长、卫生监督员、板报刊出员、帮扶员、节水员、好人好事记录员、学生出勤记录员、桌洞检查员、板擦员、物品摆放员、午睡监督员……每个同学都在寻找适合自己的岗位，
在班队会上，通过让他们自由选择，发挥主动性，竞争上岗。通过给孩子戴上岗位证，明确各人在班级中的角色，唤醒孩子作为班级小主人的意识并激发他们的工作热情。
课后，当我看到一双双渴望的眼神，抬起脸问我：“老师，今天中午我就可以上任了吗？”更有的放学铃已经响了不只一遍，还不肯走，一定要把就职演说稿完成，贴上去才肯走。看到这些“小小芝麻官儿”的责任感这么强，相信他们会将这份责任落到实处，让它开花、结果。
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“一人一岗制”的运作———合理分工，计量考核
“一人一岗制”的管理模式开始后的第二天，我一到班级，哇，班级内干净、整洁，朗朗的读书声充斥着整个楼层。小领读员清脆悦耳的声音在前，同学们铿锵有力的和声在后，仿佛是一首悠扬动听的二重奏。
下了早自习，班级的总负责人小泽兴冲冲地跑到我跟前：“老师，您觉得怎么样？同学们都上岗了。”“嗯，不错”我不禁环视了一下学生们，个个戴着岗位牌，精神抖擞。小泽补充道：“崔老师，一共有8个人想做帮扶员，由于人员较多，所以我想将这8个人分成2个生活帮扶员，其余的6个人是学习帮扶员。根据他们的擅长学科语文学科2人，数学2人，英语2人，这样更方便我们开展工作。”小家伙还真不错，考虑的如此周全！我连忙对他的做法表示肯定。这时，平时不爱说话的小正乐颠颠地跑过来，小心地问：“老师，护绿员是干什么的？”是呀，我们不但要让每个同学知道自己的职责所在，还要让大家都了解他人的职责，这样才能通力合作。小泽在一旁对我说：“老师，我打算利用下午一节课组织大家开个会，明确一下每个人的职责，讨论一下具体怎么开展工作。” 此时，一旁的几位同学也附和着，表示赞同。会后，小泽和几位同学乐呵呵地跑过来，告诉我：“老师，我们已经开过会了，对每个芝麻官儿都进行了分工，并且在工作时间上也做了一个规定，以后您就看行动吧！”
第三天早上，我特意到校比往常早一点，由于早读时间还没到，只见卫生监督员正在桌间巡查，见到地上的纸片，弯下腰自己捡起来，这时掉落纸片的同学也极不好意思地说：“我来我来”。课间时间，只见小巡逻兵带回了两个同学，交给了黑猫警长，他们在交流着什么。一了解，才发现原来是这两位同学在走廊内追逐时，被正在巡逻的同学看到，交到黑猫警长的手上。小宇在记录着什么？走近一看，原来小宇同学对违反纪律的同学和平时表现好的同学都做了记录，他说在总结会上这就是材料。
是什么力量让他们对这项工作如此有激情呢？我好奇地问他们，这些可爱的孩子都得意地把自己的小本子拿给我看，帮扶员中的一位同学自豪地说：“崔老师，您看，这几天我已经帮助了三位同学，每辅导一位同学，组长会为我登记。”然而班级的总负责人也拿出了一个小本本，上面以表格的形式对每一个芝麻官儿的工作量进行记录，然后依据他们的工作量来进行考核，避免了平时考核时的随意性，更好地激发了每位同学的工作热情，这些孩子想得可真周到，看！给他们一个舞台，他们就能绽放光彩。
“一人一岗制”的推进——制度完善，责任共建
任何一个管理模式的实施，都会有相应的评价制度跟进，否则就会前功尽弃。我们帮扶组的几位同学是最辛苦的，一开始是谁有困难帮助谁，可时间一长，帮扶的对象就只有那几个平时弱一点的同学了。变成了一对一的帮扶，然而帮扶组也是最难看到成果的一组。为了激励自己的成员，帮扶组负责人想出了这样的评价机制：帮助班级的学困生解决一个学习或生活上的难题计1分，能帮助其提高5分者计1分，能积极为团队提建议计1分。
课代表们也制定了评价办法：每天除了收发作业之外，还要做到以下几点：1、老师布置完作业，保证上交的人数记1分；2、对于下发的作业，保证让错误的同学改正记1分；3、每节课前、后，及时与老师沟通需要做哪些准备计1分。积累20分者便可以到班级总负责人那换取一张表扬信，待积累5张表扬信时就可到班主任处领取一张奖状。在这个模式刚刚实施三个星期，就有同学获得了一张表扬信，其他同学看到后，也都积极行动起来。这样的奖励制度无疑对班级管理起到了一个很好的激励作用。最让我欣慰的是一天间操时，班级总负责人小泽找到我，让我参加他们的联合检查。他联合了卫生检查员、桌洞检查员、物品摆放员、节水员对班级的卫生以及物品摆放等进行检查。每个人都拿了一个小本本记录着，总结着。看到他们一本正经地工作着，我的内心是无比开心的。在短短的二十几天时间里，责任意识已在他们心底萌发了，至少都想争做合格的小小芝麻官儿。
“一人一岗制”实践至今已近两年，学生的自我管理能力大大增强。学生良好的责任意识和工作状态已经让我的班级形成了意气风发，团结向上的良好班风。在全校各项竞赛活动中，我们班的成绩均名列前茅，同时受到学校领导和同仁们的一致赞誉。我坚信：播种一份责任，收获一种行动；播种一种行动，将收获一个良好习惯；播种一个良好习惯，收获的将是一种美好品格。 当具备了美好的品格，那在人生的舞台上，我的每个学子都将不一般。
论文作者:崔继波
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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